【正文】 生聯(lián)系生活中的一些常見物品，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確的識別角；知道角是有大小的，能區(qū)分角的大小。三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確的識別角；知道角是有大小的，能區(qū)分角的大小。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對生活中的角不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析解決現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。，能夠直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。通過有趣的探究活動，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。并運(yùn)用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。（1）從實(shí)物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。先點(diǎn)一個點(diǎn)，（板書畫點(diǎn)）在從這點(diǎn)畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點(diǎn)和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（3）感知角有大小 師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？ [設(shè)計意圖] 1．注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。三維目標(biāo)：，通過折一折、比一比等活動加深學(xué)生對直角的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)流程一、認(rèn)識直角（一）動手操作，引入探究：你能不能創(chuàng)造出一個大大的角？：你能不能創(chuàng)造出一個小小的角？：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。）（二）動手實(shí)踐，自主建構(gòu)，讓學(xué)生初步感知。）二、認(rèn)識銳角、鈍角。（設(shè)計意圖：通過對書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)64—66頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識常見的角，知道角各部分的名稱，學(xué)會做角、畫角。在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作意識。誰知道少先隊員的標(biāo)志是什么？（紅領(lǐng)巾）對，是紅領(lǐng)巾?？矗∶骱托〖t正在做手工，“你能在那些物體的面上找到角？” 學(xué)生看圖回答。我們在用角的符號弧線標(biāo)出，這就是我們數(shù)學(xué)上的角。學(xué)生看書后反饋，這個尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，直直的兩條線叫邊。剛才老師是按什么順序指角的？你能按照剛才老師指角的方法指出校園展板上的角嗎？同學(xué)們下課喜歡玩翻繩子，老師也來翻一翻，你能指出繩子上的角嗎？ 其實(shí)我們身邊物體的面上就有很多角，你能找一找并在小組中指一指嗎？ 我們已經(jīng)會指角了，那你們能做出一個角嗎？ 用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。其實(shí)角在我們的生活中也有很大的作用呢。板書：角有大有小 生活中，我們的鐘面上也有大小不同的角。接著追問：看這三個圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？五、聯(lián)系生活，活用角角在生活中也起著美化生活的作用呢。學(xué)生分小組折角并比較角的大小，按大小排一排。角的用處可真不少那我們也來創(chuàng)造一個角好不好。四、綜合練習(xí)，鞏固角剛才我們已經(jīng)知道了什么是角，也知道了角有大有小，現(xiàn)在我們就運(yùn)用我們學(xué)到的角的知識來做練習(xí)好不好。板書：角變大了我們做手工時要用到剪刀，出示剪刀圖，剪刀慢慢合攏，角怎樣了？ 角變小了。教師把小棒分開，問：這還是角嗎？為什么？ 那我們用小棒搭角時要注意什么？ 練習(xí)：想想做做第1題。我們已經(jīng)知道角是什么樣的圖形，那么該怎樣指角呢？請同學(xué)們看老師指角。我們來摸一摸三角板上這個叫的這一個頂點(diǎn)和兩條線好嗎？摸這一點(diǎn)有什么感覺？這兩條線呢？板書：尖尖的、直直的角有一個尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線，那么這個尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線在角中又叫什么呢？請同學(xué)們打開書64頁看一看。出示：剪刀圖、三角形紙片圖、鐘面圖，用紅色標(biāo)出角閃動。誰知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形的）這種形狀為什么叫做三角形呢？（因?yàn)樗腥齻€角）剛才他回答問題的時候提到了角，那角又是什么樣的圖形呢？今天我們就來認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試比較角的大小。經(jīng)歷從實(shí)際生活、實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。）四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？ 五、作業(yè)：、一個銳角和一個鈍角。（設(shè)計意圖：在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時做出的兩個角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設(shè)計讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個角的方法，同時認(rèn)識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，建立表象。（設(shè)計意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到直角和其它角是不同的，同時也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會數(shù)學(xué)和生活的的密切聯(lián)系。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？ 1．“想想做做”第2題（1）獨(dú)立完成，集體交流。感悟角有大?。?）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（3）小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。）今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ ［教學(xué)設(shè)想：