【正文】 系。師：同學們都很聰明，你還能想出比較有條理的數(shù)法嗎？生：我是按照角的數(shù)量一個一個的數(shù)的?！景鍟O計】認識角角的組成：一個頂點和兩條邊角的大?。簝蛇厪埧谠酱?，角就越大。使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。師追問：你是怎么猜出來的？教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。小練習：判斷哪些是角。說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。角的大小與邊的長短（）。學生總結(jié)老師是怎樣畫的。、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教學設計：一．創(chuàng)設情境，引入角師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）生：師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。（白板上批注）師：看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。生2： 角兩邊直直的生1： 角尖尖的師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（白板演示角變大，角變?。┥簬熆偨Y(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關師：同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。生3： 我是先畫頂點，再畫的邊。二年級數(shù)學《角的認識》教學設計 6一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。（二）、聯(lián)系實際，引導探究師:同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié)）師:剛才有同學指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。（學生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）（練習）師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學們打開書（42頁第1題）先仔細觀察一下，哪些是角。請同學們照這個方法畫一個，試試。請你為自己畫的角打分。情感、態(tài)度與價值觀：使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學應用意識。生2：老師手里拿的三角板也有角……初步認識角師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？（生閉眼想角的樣子）師：你能用手比劃一個角嗎？（生用手比劃角）師：同學們都很棒，現(xiàn)在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊認識角各部分名稱師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？生：角有1個頂點（生說師板書）師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？（師生共數(shù)）師：角有幾條邊？生：角有2條（生說師板書）師：這兩條邊都是什么樣子的？生：這兩條邊都是直直的師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）生：這是角的頂點師：這是角的什么？（指課件中角的邊）生：這是角的邊師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？（課件出示練習）找生活中的角師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？折角師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？比較角的大小師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？（生自由發(fā)言）師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。畫角師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢？生：想師：現(xiàn)在我們看黑板（師在黑板上畫角，生看）師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。（板書）師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？生：角的大小與兩條邊的長短無關。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。）師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊二年級數(shù)學《角的認識》教學設計 7教學目標：知識與技能：能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃▽W生重新指角）師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。師:那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請學生來指一指。貼圖片。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教材分析：角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。【學生畫 師巡視】 說一說，你是怎樣畫的。師：老師也做了一個活動角。老師也在生活中找到了一些角。師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。教學重點 難點：重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！板書設計：角的認識角有一個頂點和兩條直直的邊。師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。這時我們怎么知道誰的角大呢？學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。（四）用活動角探究角的大小與什么有關觀察活動角老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識）二、合作交流，認識角（一）找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（二）感受角看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽?。ń涣鲗W習）匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。初步學會用尺畫角，理解角的大小。教學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。師：同學們很聰明能根據(jù)我們上課學了的`知識解決實際問題，你們真棒！五、布置作業(yè)。師：既然同學們學了那么多知識，你能幫我解決這一問題嗎？一共有幾個角呢？生：一共有6個角。生：我學會畫角，還會做活動角。師：請觀察屏幕。而且我們還可以利用重疊法來證明。所以∠1＞∠：所以這種比較方法就叫做重疊法。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關系師：四人小組拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？（提示：角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？）生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。師：我們會畫角了，現(xiàn)在，我要請你來創(chuàng)造一個角，行嗎？有什么好辦法？生：我用兩根小棒組成一個角。師：誰能介紹一下，角是怎樣畫的呢？生：先畫兩條邊。）折一折。師：我們身邊有很多的角，你能找出來嗎？跟同桌說一說，你找出哪些角。那我們該怎樣來畫角呢？（師板書一弧線，邊指邊說“這是一個角”）寫作：∠1頂點邊讀作：角1師：誰能小結(jié)一下，角由哪些部分組成？生：角是由一個頂點兩條邊組成的。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知師：同學們我們周圍許多物體的表面都有角，看?。ǔ鍪炯t領巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認識角、找找角，好嗎？（板書課題：認識角）二、自主探索，感悟新知（一）認識角找一找、摸一摸。四、評學判斷角（見課件）到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角數(shù)一數(shù)：一共有多少個角用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？五、欣賞生活中角的圖片板書設計：角的初步認識張口大，角就大；張口小，角就小二年級數(shù)學《角的認識》教學設計 3教學內(nèi)容：二年級上冊第四單元教學背景：前一年級下冊認識圖形。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]（4）角的大小師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？師： 相反，你還有什么