【正文】 點兩條邊。只看張口不看邊。板書設計：角的初步認識。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角。通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。生4：有位老爺爺在修剪枝葉。(板書：角的初步認識。那角的大小與什么有關呢?我們看(出示活動的角)。畫角師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢?生：想師：現(xiàn)在我們看黑板(師在黑板上畫角，生看)師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。貼圖片。師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。(學生重新指角)師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。折角。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(三)、鞏固拓展，課外延伸師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境 導入新課今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（邊指邊紅）（二）抽象圖形，形成表象（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（學生活動）A、匯報師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結：看來角的大小和邊的長短無關。板書：角的初步認識。師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。]二、探究新知（一）聯(lián)系實際，初步感知（1）、在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。)1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。(交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)師：剛才我們已經認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。(二)、聯(lián)系實際，引導探究師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里，從而進一步調動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教學目標：根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱。二、教材分析授課內容：新課標人教版二年級數學上冊第三章課本第38～39頁。(板書)師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢?生：角的大小與兩條邊的長短無關。生2：老師手里拿的三角板也有角……初步認識角師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。)二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。生2：有的小朋友在玩雙杠。通過設置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。張口小，角就小。數一數：一共有多少個角。先畫頂點再畫邊。師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?師：相反，你還有什么辦法讓角變小?生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?生用手指，角變小了，邊有沒有變化?老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?(5)紅角與藍角的爭論【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。邊說邊畫：邊頂點(尖尖的)邊(直直的)(3)學畫角師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢?指名畫角、其他學生在草稿