【正文】 創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！苯虒W(xué)的目的是讓學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”長期以來，由于語文課程過分注重了知識點的講解與分析，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和人格的全面發(fā)展，以致于好多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)。但是從語文的地位和作用來看，中學(xué)生應(yīng)該重視語文課程的學(xué)習(xí)，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以興趣教育為策略、以滿腔熱情融入到教學(xué)過程中，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生們有動力朝著一定的目標(biāo)進(jìn)取，它與學(xué)習(xí)活動之間是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣作為一種非智力因素，它可以在每個學(xué)生身上得到開發(fā)。那么該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來有效地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，提出一些想法和措施。一、發(fā)揮教師獨特的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師獨特的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先必須有吸引力，得想辦法讓學(xué)生喜歡你，很難想象，一個令學(xué)生討厭的老師可以讓學(xué)生對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣嗎？正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育中一切都應(yīng)以教師的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！币虼耍鳛橐幻Z文教師，要想讓學(xué)生喜歡語文，就1必須為自己塑造一個良好的形象，不斷增強個人的魅力。那么教師的人格魅力包括哪些方面呢？（一）淵博的知識：蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選 出最重要的來講”。的確如此，語文教師單一地掌握本學(xué)科的知識已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學(xué)生們的歡迎。教師的知識體系應(yīng)該像一棵大樹，教育教學(xué)的相關(guān)理論是樹根，扎實的專業(yè)知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。（二）高尚的品格和素養(yǎng)：教師不僅是孩子們學(xué)習(xí)上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識外，還有道德的準(zhǔn)則和做人的道理。這些需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學(xué)生。正如孔子所說:“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師只有自身具備高尚的品格和素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。（三）運用風(fēng)趣幽默、生動活潑的語言：幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說：“笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師”。運用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力。語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為 意味盎然，學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂中達(dá)到教化的目的，在輕松的氛圍中完成知識的傳授。二、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法：語文教師在實際語文教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等重要品質(zhì)。（一）運用學(xué)為主導(dǎo)，教為指導(dǎo)的教學(xué)模式語文教學(xué)要徹底從過去那種僵化、呆板、如死水一般的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性、創(chuàng)造性，學(xué)為主導(dǎo)，教為指導(dǎo)的教學(xué)模式。只有這樣，才能實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)語文的興趣。所以教師要采用最先進(jìn)的課堂教學(xué)手段——多媒體來吸引學(xué)生。引多媒體進(jìn)課堂，將形、色、味、動感性強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，把當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂。如教八年級的《蘇州園林》時，課堂沉悶單調(diào)，學(xué)生覺得枯燥無味。我就用電教化教學(xué)，用美術(shù)手段向?qū)W生展示園林的美景，學(xué)生被美麗的畫面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，這時，我再通過語言藝術(shù)，合理的點撥，恰當(dāng)?shù)奶釂?，聽課的學(xué)生很容易將文字、圖片、視頻等有機地統(tǒng)一起來了，對課文的印象也就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生的積極思維，課堂氣氛就活躍起來了。（二）注重實踐活動與合作探究培養(yǎng)學(xué)生主體，注重實踐活動與合作探究。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，而不是被動接受知識的“大板鴨”。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，在此期間，培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，使他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純地講授更有效。讓他們體驗到學(xué)習(xí)語文的興趣。如組織學(xué)生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時進(jìn)行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生要完成一項任務(wù)之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。三、建立融洽的師生關(guān)系，引發(fā)興趣初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不象小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點：（一）關(guān)心、愛護(hù)每位學(xué)生教師只有將慈母般的愛心投入到教學(xué)中，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)每位學(xué)生，認(rèn)真地傾聽他們的心聲，對學(xué)生抱以充分的信任和期望，與學(xué)生打成一片，做他們真正的“朋友”，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地接納教師。俗話說的好“精誠所至，金石為開”。學(xué)生一旦認(rèn)可了老師，信任、尊敬他們，就會對他們所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中。（二）及時表揚、鼓勵每位學(xué)生教師在實施情感教育時，要做到一視同仁，平等地對待每位學(xué)生，尤其要注意對學(xué)困生的教育。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，并且及時地表揚、鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，一束信任的目光，都能讓學(xué)生感受到教師在注意他，沒有忽略他的存在，沒有厭棄他。這樣，師生之間的關(guān)系就很融洽了，這對教學(xué)是有好處的，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也是很好，非常重要的。（三）充分尊重學(xué)生的自尊心教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實要求。而這個“嚴(yán)”“實”又是植根于教師對學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動之以情的效果。四、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄耙墒撬贾?，思是智之本?！币墒菭幷摰钠瘘c，有了疑而又能獨立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在九年級教學(xué)《愚公移山》時，我小結(jié)說，愚公用發(fā)展的眼光看問題，形愚實智，智叟用停滯的眼光看問題，形智實愚。話音剛落，一位男生舉手說：“我不同意您的看法，愚公的精神確實值得我們學(xué)習(xí)的，但我認(rèn)為愚公還是‘愚’，它可以在山上鑿一個洞，這樣比搬掉一座山更省時、更省力?！币皇て鹎永耍渌麑W(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學(xué)是否同意他的觀點呢?”這下學(xué)生的思維又一下被激活了，個個情緒高漲，眾說紛紜。有些說，這是個好辦法，有些說當(dāng)時科學(xué)沒有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！碑?dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師用滿滿的愛與真情去點燃學(xué)生心中求知的火花，通過多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，對語文學(xué)科樂于投入，學(xué)而忘我，樂此不疲。參考文獻(xiàn)：[1][J].黑龍江科技信息，2008(06).[2],2010,(06).[3](上)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.（09）[4]張得軍，[J].課改前沿,2008,(01).