第3課課時2-資料下載頁
2024-12-08 21:45本頁面
【導(dǎo)讀】分提倡“老黃牛”精神引起的反感。C．在鞏乃斯草原度過的那些日子里，我與世界隔斷．．，生活單調(diào)。D．強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀．．我的信念。①被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著。②就在那場短暫暴雨的吆打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。③仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙。④小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面?、萆胶楸紴a似地在這原野上匯聚了。⑥馬，這不肯安分的牲靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來。閱讀下面的文段，回答5～7題。值得自豪的是我們中國有好馬。覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密相連著。發(fā)現(xiàn)馬的神韻和遺風(fēng)。此馬非凡馬，房星是本星。6．第二段作者把中國的好馬與歷史上的民族關(guān)系、英雄人物聯(lián)系起來有什么意圖？安于寂寞是一種美德。寂寞的人是充實的。
【正文】 __________________________________ 12． 仿照下面畫線的句子續(xù)寫兩句話 ， 組成語意連貫的一段話 。 (6 分 ) 我 們可以這樣理解：個性就是 “ 長太息以掩涕兮，哀民生乊多艱 ” 的屈原那忠貞愛國的熱切不無望；個性就是 ____________________________________________________；個性就是____________________________________________________。當個性化為一種精神、一份力量，當個性成為一種氣質(zhì)、一種風(fēng)度，你能丌快樂地接受和享有嗎？ 答案 第 2 課時 測試與反饋 1． C [ jī。 ɡěnɡ。 j236。nɡ。 ] 2． C [ — 廝。 — 馳。 — 練。 ] 3． C [“ 隔斷 ” 應(yīng)改為 “ 隔絕 ” 。 ] 4． C [② 屬于領(lǐng)起句。 ②③ 屬于總寫。 ①⑥⑤④ 具體描繪馬及馬群。 ] 5． 運用了對比手法 ， 突出馬從實用走向了藝術(shù) ， 成為藝術(shù)作品中的形象 。 6． 贊美了中華民族的龍馬精神 ， 深化了馬的形象意義 ， 升華了文章的主題 。 7． 和文章的開頭相照應(yīng) ， 結(jié)構(gòu)嚴謹 ； 再次表明對馬的深厚的情感 。 8． 描寫了天鵝優(yōu)雅愜意 、 莊重灑脫 、 恪守行規(guī) 、 會意會神 、 彼此調(diào)護的甜柔 、 富有人情味的生存狀態(tài) 。 為下文展開議論和抒情提供鮮活的現(xiàn)實依據(jù) 。 9． 遠離世俗的爭斗 ， 拒絕塵世的束縛 ， 不受物質(zhì)利益誘惑 ， 追求坦蕩自然的生活 。 10． (1)作者描寫了天鵝和諧 、 寧靜的生活狀態(tài) ， 抒發(fā)了對天鵝寂寞之美的贊嘆 ， 并由此闡明了天鵝寂寞之美產(chǎn)生的根源 。 (2)形象描寫了人世間生活的喧囂和爭斗 ， 與天鵝寂寞之美形成對比 ， 抒發(fā)了作者對寂寞之美的向往和呼喚 。 11． (1)老馬似乎生來就得無條件地承受拉大車的命運 ， 即使 “ 背上的壓力往肉里扣 ” ，“ 它橫豎不說一句話 ” ， “ 它把頭沉重的垂下 ” 寫出了老馬忍辱負重的命運和忠厚善良的性格 。 它始終是 “ 這刻不知下刻的命 ， 它有淚只往心里咽 ” 。 從這里我們也能體會到老馬的愚昧無知 。 詩人寫出了老馬的悲慘命運 、 痛苦的感受和悲涼的心境 ， 增強了老馬悲劇的感染力 。 (2)臧克家曾說 ： “ 寫老馬就是寫老馬本身 。 ” 老馬的形象就是詩人自己形象的寫照 ，老馬的命運也是處于水深火熱之中的下層勞動人民的悲苦的命運 。 (從寫馬或者寫人兩方面來分析 ) 12． “ 安能摧眉折腰事權(quán)貴 ， 使我不得開心顏 ” 的李白那藐視權(quán)貴的不羈與灑脫 “ 我自橫刀向天笑 ， 去留肝膽兩昆侖 ” 的譚嗣同那蹈死不顧的英勇與豪邁
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1