【正文】 已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。在教學(xué)這課前，我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認(rèn)識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。認(rèn)識升教學(xué)反思熱機教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思升和毫升教學(xué)反思8升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。升和毫升教學(xué)反思9上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實驗，孩子們陶醉于做實驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：這樣教行嗎?容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實驗式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：(1)認(rèn)識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。(2)能準(zhǔn)確估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力和意識。前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……我仔細(xì)分析了失敗的原因，可能有這樣兩個：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。第二，生活經(jīng)驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。升和毫升教學(xué)反思10針對本學(xué)期四年級開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對這樣的狀況，我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對授課方式進(jìn)行微調(diào)：，多以知識點的講解為主，避免過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以直接講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對于實物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。，需要舉例的，學(xué)生舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下，要及時打斷學(xué)生的討論，回歸書本。比如在感受1升的大小時，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣，漸漸開始脫離課堂的本意，此時應(yīng)該及時打斷，回歸課本。因此，在教學(xué)過程中，對于遷移與發(fā)散，要靈活掌握，要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。升和毫升教學(xué)反思11今天教學(xué)了升和毫升，因為有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。不過也碰到了一些問題，一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。另外一個是想想做做的第2題，蠻有趣的實驗，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。有趣的地方在于學(xué)生的語言。因為想想做做第2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。還有一個地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報出這個數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動腦。第五篇：升和毫升教學(xué)反思升和毫升教學(xué)反思篇一：升和毫升教學(xué)反思升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。篇二：升和毫升教學(xué)反思升和毫升是四年級第一單元的內(nèi)容，之所以在四年級就安排這一部分內(nèi)容，是因為這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，容易產(chǎn)生現(xiàn)實生活的需要。知識內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識這兩個單位在實際生活中該如何應(yīng)用。有了初步的認(rèn)識，就可以直接進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們在科學(xué)實驗室進(jìn)行，先來認(rèn)識測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個同學(xué)拿一個工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的，尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點，同樣的100毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高?為什么會這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。這節(jié)課，我加了一個“估一估”的環(huán)節(jié)，每個小組一個紙杯，里面裝著多少不一的睡，先讓每個人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗來估一估這杯水的多少，再選擇一個合適的測量工具進(jìn)行測量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時候沒有達(dá)到探究的意義。因為最大的燒杯雖然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1000毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實際的意義。篇三：升和毫升教學(xué)反思問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運行的動力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運用已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。在教學(xué)這課前，我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶??大大小小的容器擺滿了講臺。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認(rèn)識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。