【導(dǎo)讀】由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家。選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。小說重點寫法國阿爾薩。斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。小說全文分為三部分。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。小弗郎士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動。士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。寫，生動地刻畫了小弗郎士的稚氣、貪玩，是個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他認(rèn)為“這。弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略奴役法國人民的愛國舉動。里的老人到學(xué)校里來，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”，是為了上這“最后一課”?！蹲詈笠徽n》主人公的討論。

　　

【正文】 學(xué)校一律開設(shè)日本語，而且課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文、數(shù)學(xué)等主科。據(jù)記載，在小學(xué)校里，日本語授課時間占全部課時的 1/4，中等學(xué)校則占 1/2以上，甚至明確規(guī)定， “ 滿語 ” 可以擠占， “ 以增加日本語的教學(xué)課時 ” 。偽民生部編審官江幡寬夫曾撰文稱： “ 日本民族是民族的中核，日本語成為最重要之國語，占據(jù)語言生活的中樞，必將成為歷史發(fā)展的必然。 ” 建國大學(xué)教授、語學(xué)測驗委員丸山林平更直言不諱地說： “ 言語的統(tǒng)一，就是思想的統(tǒng)一，思想的統(tǒng)一，就是國 家的統(tǒng)一，我們的希望是在不遠(yuǎn)的將來，使我們的國家語及國民語都近乎于單一。 ” 為了推行日本語的 “ 國語 ” 化，從 1936年開始，還實行一種日本語檢定制度，凡經(jīng)過考核達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者，每月予 6～ 15元補助。各級偽政府、會社、團(tuán)體錄用職、雇員時，必須經(jīng)過日本語的 “ 語學(xué)檢定 ” ，否則不得錄用；學(xué)生畢業(yè)時，如日本語考試不合格，不得入日偽政府機(jī)關(guān)就職。而且，各級政府、團(tuán)體行文一律實行日漢文 “ 合璧 ” ，中學(xué)以上學(xué)校的教科書一律實行上部漢字、下部日語的“ 兩段式 ” 。此外，日偽政府還組建一個 “ 國語政策調(diào)查班 ” ，從 1941年 1月開始，在長春 、吉林、延邊等地推行日語假名表記漢字的 “ 實驗 ” ，稱之 “ 滿語假名 ” ，嚴(yán)重破壞了漢語的純潔 和嚴(yán)肅性。 （郭素美、張鳳鳴主編《東北淪陷十四年史研究》 黑龍江人民出版社 1996年版） ，使之 “ 合法 ” 化，日偽曾以政府名義訓(xùn)令下屬。 建國初的 1932年 4月 1日，日偽政府發(fā)出了廢除中國教育部所倡導(dǎo)的基于三民主義的排外、排日教育，發(fā)出了新國家教育方針的第一聲。但是，當(dāng)時國內(nèi)治安混亂，各地土匪橫行，新國家的政治還達(dá)不到全國各地，流言蜚語滿天飛，在重新開辦學(xué)校的同時，最要緊的是編纂適應(yīng)建國 精神的教科書。 同年 5月 2日，日偽政府以民政部訓(xùn)令向所屬地區(qū)傳達(dá)了采用或編纂教科書，必須得到本部的審查許可。 這是將過去各省不統(tǒng)一的各種學(xué)校的教科書，在將來由國定的前提下，作為一種應(yīng)急措施實施的。在當(dāng)時可以通過審定的教科書有南滿洲教育會編輯部編纂的公學(xué)堂教科書和奉天省公署教育廳編纂的臨時教科書。同年元月 14 日，向所屬下級發(fā)出訓(xùn)令，指示小學(xué)校要采用這些教材的精神，勉強(qiáng)得以避免教育的停頓。同時，整理出小學(xué)校教科書臨時正誤表，根據(jù)這個正誤表開始刪減舊教材，但讓學(xué)生往教科書上又涂墨又貼紙，采取自欺欺 人的做法，充分反映了創(chuàng)業(yè)當(dāng)初的狼狽情景。 編纂教科書是根據(jù) 1932年 7月 7日，公布教科書編審委會官制時開始，與 7月 25日創(chuàng)建文教部的同時，任命三名編審官。但無任何的法律依據(jù)，也沒有參考資料和發(fā)行機(jī)關(guān)，所以先從起草制度、收集資料、完備機(jī)構(gòu)開始進(jìn)行工作。 （偽滿洲國史編纂刊行會編 《東北淪陷十四年史》） 5月 2日，偽滿國務(wù)院總務(wù)廳情報處制定《新學(xué)制之大要》，其中規(guī)定： “ 基于日滿一德一心之精神，日語作為國語之一，而予以重視。 ”1938 年 1月 1日，偽文教部明令中小學(xué)實施新制之大要，正式 將日語列為初等教育的 “ 國語 ” 課。 （以上材料摘自偽皇宮博物館檔案室） ，有口難言。 樺川國高在強(qiáng)迫學(xué)生勞動之外，畢竟還有將近一半的時間是要上課的。那么，上課又是怎樣安排的？據(jù)校方宣布，在四 年制的全部課程中，有語文、數(shù)學(xué)、理化、作物（即農(nóng)業(yè)課）、音體美和軍事課，也許還有歷史、地理（記不準(zhǔn)了），似乎也是應(yīng)有盡有，事實則不然。大量的基礎(chǔ)知識被砍掉了，數(shù)學(xué)課是被簡化得無法再少的代數(shù)和幾何，物理、化學(xué)變成了粗淺的自然常識，歷史、地理沒開課。與此相反，最惹同學(xué)們反感的日語課卻占全部課時的三 分之一，而盡人皆知的高粱、谷子作物生長一類的農(nóng)業(yè)課又是每周都有。我在樺川國高讀書一年半，當(dāng)時便覺得有書難讀，過后想想更覺得什么也沒學(xué)到。 這里有必要講講當(dāng)時的日語課。如果把日語當(dāng)做一門外語，當(dāng)做學(xué)習(xí)外國科學(xué)技術(shù)或進(jìn)行國際交往的工具，那當(dāng)然是完全必要的。而我們當(dāng)時學(xué)日語，是當(dāng)做 “ 滿洲國第一國語 ”來學(xué)的。日本侵略者企圖通過日語課把中國學(xué)生變成 “ 二鬼子 ” 。正因如此，日本校長親自講課，一個單詞重復(fù)多少遍，清音、濁音都要嚴(yán)加區(qū)別，學(xué)錯一點便要遭受辱罵，甚至拳打腳踢。學(xué)校還有一項規(guī)定，在校學(xué)生從二年級以后每年都 要參加一次偽政府組織的 “ 語學(xué)檢定 ” （即日語等級考試），達(dá)到三等以上水平的發(fā)給等級合格證書，承認(rèn)翻譯資格，升學(xué)、就業(yè)可以優(yōu)先，工資之外還可以按月領(lǐng)取 “ 語學(xué)津貼 ” 。然而，多數(shù)同學(xué)對它不感興趣，私下里說： “ 日本話不用學(xué)，過了三年用不著。 ” 就是出于這種本能的抵觸情緒，同學(xué)們在學(xué)日語的時間里坐在課堂想別的。所以，我那一年多半的時間也白白放過了，現(xiàn)在連日語字母都認(rèn)不全。 飽受奴役、饑寒交迫而又有書難讀，同學(xué)們自然是滿懷怨氣，憤憤不平。然而，那時的學(xué)校生活陰森恐怖，誰也不敢隨意說話，有口難言，裝啞巴最為安全。 （ 孫邦主編 《偽滿文化》 吉林人民出版社 1993年版） 七、《四世同堂》片段 下面一段文字節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，可與《最后一課》比照閱讀。 鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定， 就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。 鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他才慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼睛里轉(zhuǎn) 他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓 舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻地教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說 出話來。他希望學(xué)生們問他點什么?？墒牵瑢W(xué)生們沒有任何 動作；除了有幾個年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來： “ 明天上課。今天，今天，不上了！ ” 學(xué)生們的眼 睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。