s版小學一年級語文春雨的色彩教學設計匯總-資料下載頁
2024-11-05 06:33本頁面
【正文】 、理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情?！緦W習資源】《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》?！緦W生課前必要的準備知識】１、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。２、搜集、背誦描寫春雨的詩?！緦W案設計】一、導入設計：⑴ 創(chuàng)設情境，激趣導入：聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們?nèi)⒓舆@群小客人的春雨座談會吧。⑵ 板書課題。二、讀中學 感悟課文１、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。２、想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。３、評一評：⑴ 小組內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。⑵ 請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。４、說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？５、讀一讀：學生分角色朗讀２～６自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）６、找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）⑴ 想想這幾個詞有什么共同點？（都有“シ”）⑵ 分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準確。⑶ 指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現(xiàn)的是哪個詞。７、演一演：小組合作，分角色表演：⑴ 自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。⑵ 指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景）三、拓展延伸１、說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？２、唱一唱春天的歌：３、畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！四、評價評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……五、作業(yè)１、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。２、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背?！窘虒W反思】每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學內(nèi)容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯(lián)系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1