“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會匯編-資料下載頁
2024-11-05 06:27本頁面
【正文】 心生激動，感受經(jīng)典，品味閱讀，走進名師課堂，領略詩意語文，感受大師風范，心潮澎湃??參加第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會。這里眾星云集，張祖慶、王崧舟、于永正、孫雙金、薛法根、周益民、蔣軍晶、??一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網(wǎng)絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。全國各地數(shù)千位小語同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流。在這里，你可以穿越時空，仰望中華文化長河中的那輪明月；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余、駕輕就熟的教學藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領略小語教學無窮的學科魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。一、詩意的教學，幸福的課堂王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》有如此美的意境：王老師用他渾厚低緩的嗓音和那精心選取的憂郁的曲子征服了我。一次次讓學生得到情感的升華。那滿含詩意的課堂，那巧妙的引導讓我感受到生死兩茫茫的絕望，那樣的絕望該是怎樣的情感，讓我?guī)锥蠕粶I下。然而繼續(xù)的引導品讀竟讓 我情緒忽轉(zhuǎn)，在師生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的愛給我們帶來的溫暖。原來語言文字中的情感是如此獨立體，只有細細品讀才能透徹感悟。王老師的課后分享講出了他對語文課的思考：一是貫徹一條主線，即學習語言文字運用，通過“創(chuàng)設語言運用情境，擴大語用質(zhì)量和提升語用的品味”來貫徹。二是落實三個融合：學習語用和情感結(jié)合起來；把學習語用和內(nèi)容結(jié)合起來；把學習語用思想的梳理融合在一起。王老師是這么說的，也是這樣做的。王老師的課堂留給學生詩意的語言、詩意的情感、詩意的表達，幸福的課堂！二、玩出的韻味，編出的魅力孫雙金老師的《小偷罷工》一課，更是給我們帶來一個精致生動，妙趣橫生的通話故事。這一節(jié)課與眾不同的是，不是去教，而是帶著學生去“編”。孫老師一邊娓娓動聽的講述，一邊與學生一起去創(chuàng)編故事，把學習童話的主動權(quán)交給學生，不斷用語言去“挑逗”學生，打開學生思想的禁錮，釋放學生心靈的自由，激蕩學生心靈的火花，在一個個大膽而新奇、精彩而絕妙的情境創(chuàng)設中，讓學生體會創(chuàng)編的快樂，感受童話的魅力。更從中讓學生明白了故事精彩之處在于有著曲折的情節(jié)、幽默的語言和其妙的結(jié)局。三、樸實的課堂，藝術(shù)的渲染于永正老師的課堂永遠是慈祥的面孔，親切的話語，好似一位鄰家老爺爺與你娓娓道來，課堂上永遠是放松、愉悅 的。在這看似漫不經(jīng)心、充滿幽默的以生為本的背后，于老師留給學生更多的是學習方法的指導、洋溢童趣的閱讀，規(guī)范的書寫，隨時隨刻的激勵、啟發(fā)，讓學生在溫馨的氛圍中愛上閱讀、愛上寫字、愛上寫作。更為感動的是于老師俯下身子側(cè)耳傾聽孩子的小聲發(fā)言，于老師更能蹲下來和孩子交流，師生合作分角色對話，于老師主動演小猴子，那天真的話語，嬌柔的動作博得老師們的陣陣笑聲，足足一童心未泯的“老頑童”！正因為如此，學生才能放得開，走進課文，升華情感！于老師更會充滿智慧的激勵孩子：“你是小書法家”，“攝影師拉近鏡頭”，“聰明的孩子不會光讀黑板上的詞”，每位孩子更加投入學習了。這就很好解決課堂上不同層次孩子思考問題時間不同的難題，這也是我在課堂上的困惑所在，今天在此得已解決，令我豁然開朗。葉圣陶先生說“教材無非是個例子，”于老師說“用課文教語文”,他們更多的“授之于漁”給學生。學習時間短暫，感受至深。“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學生的快樂學習。“教學是一門藝術(shù)”，名師們的課堂把這門藝術(shù)演繹的精彩紛呈，讓所有與會教師不自覺地陶醉在他們的教學藝術(shù)中。名師們出神入化的設計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優(yōu)美的語言以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓與會教師 由衷地贊嘆與折服。精彩的課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學養(yǎng)，讓我們在提升學養(yǎng)方面多下點功夫吧。學習時間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的東南大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過如此不斷的學習，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍！范橋鎮(zhèn)中心小學 劉麗君
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