【正文】 重點：熟練掌握there be句型的簡單表達法，掌握四會句子的正確書寫難點：幫助學生區(qū)分使用there is 和there are的表達法。課前準備：詞卡教學過程：１、熱身播放歌曲“my small bedroom”，學生跟唱。２、預習做“炸彈游戲”。復習四會單詞。３、新授（１）教師在黑板上簡單畫一個房間，然后將兩張end table的詞卡（２）做“聽一聽，貼一貼”活動。（４）教師課前在一邊畫一座公寓樓，向?qū)W生介紹說：this is a 。like?（７）放錄音，學生看課本聽錄音。（８）學生就不懂的地方提問，教師解答。（１０）指導學生書寫四會句子?？磮D片，帶領學生讀三個字母組合下面的例詞。讀的時候有意強調(diào)幾個字母組合的讀音，引導學生總結其發(fā)音規(guī)律。然后教師放該部分的錄音，讓學生跟讀單詞。放三句繞口令的錄音，學生認真聽，然后試著跟錄音學說繞口令。本課字母組合的常見單詞：ir skirt shirt girl bird birghday first third 鞏固延伸：let’s play。做賓果游戲；做配套練習第四課時教學目標與要求：１、能夠聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。the ??? it’s ??并能在情景中正確運用。教學重、難點：重點：熟練掌握七個方位介詞的用法，其中in front of 是個難點。課前準備：教師準備一個盒子和本課的詞卡。學生準備詞卡。四、教學步驟：熱身學生兩人一組，把所帶詞卡面朝上放在課桌上，教師說一句話，如：“there is a ?/there are ?”學生試著找到相應的卡片，用手拍一下，并迅速拼出單詞。預習（1）做“猜猜盒子里有什么？”游戲：教師出示一個盒子，盒子里面藏好一面小鏡子或其他物品，教師放音樂，讓學生傳遞盒子，當音樂停下時，拿到盒子的學生猜出盒子里是什么：there is a ?如果猜不對，接著放音樂傳盒子，直到有學生猜出盒子里的物品為止。the ，復習單詞on, 、新課呈現(xiàn) let’s learn（1）教師把鏡子放在盒子的旁邊，并介紹說：’s near the the eraser.（２）師利用學生的文具或教室中的其他物品的位置呈現(xiàn)，教授其他單詞：behind ,over ,in front of等。學生按照指令站到自己的椅子后面。教師注意發(fā)口令時要穿插使用幾個方位介詞（短語），重點操練第一次出現(xiàn)的介紹：near, over behind和in front of。（４）學生把學習用口放在桌上，兩人一組，然后根據(jù)老師有關方位發(fā)指令將物品的相對位置擺放好。（５）學生兩人一組將自己的文具擺放出不同的位置關系并做問答（６）做“看誰記住了”游戲。（７）做“低聲傳句子活動。”（８）板書四會單詞，讓學生在卡片反面或練習本上仿寫、記憶。鞏固延伸：聽故事錄音，做配套練習第五課時教學目標與要求：１、能夠聽、說、認讀句子：there is a ?near/?the?和the ? is near/?the?,并能在情景中運用。２、能夠運用所學語言對房間擺設作介紹。教學重、難點：重點是熟練掌握there be結構較長句式的表達法，同時這也是本課的教學難點。the books are on the ，在教學中教師不應過多強調(diào)語法，而重在結合圖畫讓學生理解語意。課前準備：詞卡、蠟筆、紙教學過程：１、熱身做“少了什么”游戲。２、預習（１）做“按我說的做”游戲。let’s try(1)放錄音，學生聽音做題。錄音原文如下：(2)做好之后，同桌之間對各物品的位置進行問答練習，看圖描述各物品的位置。３、新授 let’s talk（２）做“走迷宮”活動。在黑板上寫下兩排單詞，一排為房間物品，一排為方位介詞。兩排之間空出距離，并用粉筆將物品與介詞一一相連。在第三排寫上bed?讓學生根據(jù)路線圖迅速找出物品與床的相對位置,并用the?is?/?the bed表述。（３）在黑板上寫句子，如：there is a the。教師把相應物品和介詞圖片貼進空格里。教師先說句子的最后一個詞，學生跟讀，然后說最后兩個詞，學生重復，用同樣的方法，每次增加一個詞，直至學生能流利重復整個句子。（４）做替換練習。（５）做“看誰記住了”活動。（６）聽錄音，學生跟讀。鞏固延伸：第六課時教學目標與要求： it。等句子。教學重、難點：重點：三個四會句型，能熟練運用there be 長句形式作介紹。宜強調(diào)語法。課前準備：詞卡、圖片教學過程：１、熱身做“慢動作”游戲。２、預習（１）翻卡游戲。（２）做“我的錯誤”活動，故意做一些錯誤的描述，讓學生根據(jù)自己的回答跑向角落。３、新授。學生熟悉操作方法后，也可以請一名學生上臺擺放卡片，其他學生描述。（２）做“找位置”活動。（４）學生就不懂的地方提問，教師解答。（５）放錄音，指導學生完成“finish the passage”的練習。（６）教師指導學生書寫四會句子。第五篇：Pep小學英語五年級上冊第五單元第四課時教學設計Pep小學英語五年級上冊第五單元教學活動設計及說明一、學情分析學生要完整地敘述自己房間的布置（What’s it like?），需用到的句型There be,讓學生學會There be句型的應用，教學活動設計要以此為突破點。二、教材分析本課時主要是熟練掌握There be句型，用到的詞匯量較多，如：closet,curtain, mirror,end table,trash bin,、教學目標能夠聽、說、讀、寫單詞：closet,curtain, mirror,end table,trash bin。學會There be句型并能在情景中正確運用。四、教學策略，預計達到的效果； ，如圖片、實物等。五、教學過程Guessing the Ss guess what’s in the picture.（PPT）Show part of the : Review closet,curtain, mirror,end table,trash bin, Watch the picture of Tom’s roomTeacher ask What’s it like? Students answer There is/are??Use the picture of Tom’s room to present the word: closet,curtain, mirror,end table,trash bin,airconditioner and sentence structure:There : Use the picture to present the word and Use the pictures to present the word : closet,curtain, mirror,end table,trash bin,: Use the pictures to help the students understand and remember the 、Memory Game：T shows the picture of a room and makes it ask the Ss “what is it like? “There is a are two curtains.”Purpose: Use the game to make the students use the sentence structure Describe your example:There is a trash are two 5 HomeworkDescribe your mother’s room using “There is/are??”六、課后反思在活動中學生能主動參與，自我表演，自我發(fā)揮，學生的交際能力也得到了訓練。板書設計Unit 5 My New RoomPart A Let’s talkWhat is it like/There is ??There are??