【正文】 s?”學生回答：“雨水”。教師寫下單詞rain并教讀，學生跟讀。教師故事學生rain的中文意思是“下雨”。教師再在rain后面用紅色粉筆寫上字母y，告訴學生rainy是“下雨的”意思，并教讀單詞rainy。同樣方法教讀單詞rainbow，讓學生反復讀這三個單詞并引導其發(fā)現(xiàn)字母組合“ai”的讀音是沒有變化的。因此學生應牢牢掌握字母組合“ai”的發(fā)音。教師示范發(fā)音，學生跟讀，自己感受發(fā)音時聲帶和口型的變化。教師在黑板上畫出一道彩虹，問學生這個動作被稱為什么。學生回答畫畫時，教師再寫出單詞paint和wait并教讀，學生跟讀，教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這兩個單詞中仍然是有字母組合“ai”在其中，且發(fā)音同樣為/ei/。最后教師總結(jié)規(guī)律。，簡單講述詞性。教師鼓勵學生用所學單詞進行造句或?qū)υ?。，教師先從詞組sing the birthday songs引入，讓學生自己認出單詞birthday，教師再造句：My birthday is next Monday！由此將單詞Monday寫在黑板上，教師再說：“別人生日時，我們應該對他說?生日快樂?是不是？”學生說“是?！苯處熢賳枴罢f”用英文是怎么讀的呢？同時將單詞say寫在黑板上，最后寫上單詞way。教師引導學生觀察四個單詞發(fā)現(xiàn)它們都有字母“ay”，通過反復齊讀四個單詞發(fā)現(xiàn)“ay”發(fā)音為/ei/和“ai”發(fā)音一致。教師可以請學生來列舉與此四個單詞發(fā)音規(guī)律相同的單詞，以便更好地掌握發(fā)音規(guī)律。最后教師總結(jié)規(guī)律。Listen, read and circle ，讀單詞，選出所聽單詞。，學生聽錄音完成題目。，教師請學生說答案，再公布并講解正確答案。，讓學生反復聽，指導聽清楚單詞的讀音。Look, listen and write ，將圖中句子填寫完整。，學生聽錄音完成題目。，說說做題思路，教師對不正確之處進行糾正。趣味操練(Practice)，學生分組比賽，將發(fā)音相同的卡片放到一塊，看看哪組做得又快又準確。，補充符合本課發(fā)音字母的單詞，教師進行總結(jié)，全班學生再進行快速記憶，之后進行搶答比賽。作業(yè) 設(shè)計板書設(shè)計 Unit 5 There is a big bed ai rainy ay say rainbow way paint birthday wait Monday 教學 反思第 四 課 時教學目標 知識目標 are so many picture 。：grandparent, their, house, lot, lots of, flower。能力目標 培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力及表演能力。情感目標 教育學生認真對待生活，仔細觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美好之處。教學準備 重點 熟練掌握There are…句型的簡單表達法以及四會句子的正確書寫。難點 熟練運用There are…句型來表達某地有多個事物。教具 課件 錄音。教學方法 引導法，點撥法，游戲法。教 學 過 程 設(shè) 計 修 補1．熱身和復習（Warm up and revision）做“單詞接力賽”游戲：學生分為兩組，教師向每組的第一名學生出示一張圖片，隊首兩位學生根據(jù)圖片內(nèi)容說出單詞并拼寫該單詞，回答正確的學生收起這張卡片走到本組的隊尾，第二名學生接替第一名學生站在隊首繼續(xù)比賽。每名學生有兩次機會，如果第二次還不能正確說出單詞并拼寫該單詞，則被淘汰。最后得到卡片多的小組獲勝。（Presentation）Let?s talk?s talk部分的圖畫，讓學生先根據(jù)圖畫內(nèi)容猜測今天所學課文主要內(nèi)容是什么，根據(jù)之前所學的單詞和詞組，將自己推測的內(nèi)容用句子表達并寫在紙上。，學生邊聽錄音邊閱讀書本上的對話，同時看自己所猜測的內(nèi)容是否有提到，對今天要學的課文有初步印象。，然后請學生自主翻譯課文，采取輪流方式，教師對學生翻譯有誤處進行糾正。同時請學生將自己認為重要的內(nèi)容指出。如果學生沒有發(fā)現(xiàn)或者說錯了，教師再進行補充和修正，鼓勵學生不要怕犯錯，要敢說多說。，學生逐句跟讀課文，重點講解There are…句型。：教師請學生認真看圖畫，并提問：“What else can you see?”課本中Amy已經(jīng)找到了兩只狗，Oliver找到了一些魚。請學生們找到其他的物體，再用完整的句子說出來。，然后請幾組學生來表演，看看哪組表演最佳。Let?s try，解釋題意，學生明白題意后閱讀題目內(nèi)容。，教師請學生說出答案，教師來判斷正誤并分析。趣味操練(Practice)，學生二至三人一組，隨機抽取一個數(shù)字紙條，找到相應的圖片，看圖說話。，預留兩分鐘時間先給學生進行記憶，隨后開始小游戲。作業(yè) 設(shè)計板書設(shè)計 Unit 5 There is a big bed This is… in front of…living room lots of…draw very well so many have a garden 教學 反思第 五 課 時教學目標 知識目標 、說、讀、寫單詞或短語：front, in front of, beside, behind, between, above。，并能在情景中正確運用。 and say部分的口語練習。能力目標 培養(yǎng)學生的觀察能力、方向感和口語交際能力。情感目標 教育學生做事細心認真，觀察入微。教學準備 重點 熟練掌握五個方位介詞或短語的用法。難點 正確辨析五個方位介詞或短語的使用情況，融入情景靈活運用。教具 課件，相應錄音。教學方法 點撥法，引導法，合作交流法。教 學 過 程 設(shè) 計 修 補1．熱身和復習（Warm up and revision）學生兩人一組，把所帶單詞卡卡面朝上放在課桌上。教師說一句話：There is a…/There are…學生試著找到相應的卡片，用手拍一下，并迅速拼出單詞。（Presentation）Let?s learn：“我們在介紹自己的房間擺設(shè)時，一般會怎么說呢？”教師引導學生回答：“床在窗戶前面。”“書桌在床旁邊。”……教師再問：“那誰知道?在……前面??在……旁邊?用英文怎么說嗎？”教師引起了學生的興趣之后，再正式進入Let?s learn部分的學習。，上有一個球在一只小狗前面。教師高舉圖畫讓學生看，并問學生：“Where is the ball?”學生回答,教師立即用英文說：“It?s in front of the dog.”同時在黑板上板書詞組in front of。以此方法教授單詞beside, between, behind, above。Find and say ：請學生看圖找出自己所學過的單詞，再仿照例句進行練習。以學生自主發(fā)現(xiàn)為主，教師可留一分鐘左右時間先給學生看圖，再請學生來說自己找到的物品，用完整的句子表達。，教師再對遺漏的進行補充或錯誤的進行糾正并總結(jié)。，學生搶答。趣味操練(Practice)，按3*3的格子位置將它們貼在黑板上。教師給學生20秒鐘時間看卡片，然后將卡片蓋上，問：Where is the…?學生憑自己的記憶回答，正確說出位置的學生問下一個問題，反復練習。，背靠背坐好，每人有一副完全一樣的卡片。學生A用自己的卡片擺放出不同的位置，并告訴學生B，學生B根據(jù)A的描述擺放自己的卡片，然后交換角色繼續(xù)做游戲。作業(yè) 設(shè)計板書設(shè)計 Unit 5 There is a big bed in front of beside behind above between between A and B 教學 反思 第 六 課 時教學目標 知識目標 and write部分的內(nèi)容，完成相關(guān)練習。?s check部分的聽力練習。 be句型的變換規(guī)則。 time部分的內(nèi)容。能力目標 培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力。情感目標 培養(yǎng)學生良好的生活習慣。教學準備 重點 熟練掌握there be句型。難點 長篇閱讀及語法學習。教具 課件，相應錄音。教學方法 引導法，點撥法，自讀自悟法。教 學 過 程 設(shè) 計 修 補1．熱身和復習（Warm up and revision），兩人一組，然后一個學生用包含方位介詞的句子發(fā)指令，另一個學生將物品按相應指令擺放好。，教師用句子There is/are…on/under/over the…描述教師中的物品，低聲將句子告訴每組的第一名學生A，學生A低聲故事學生B……以此類推，每組的最后一名學生大聲說出句子，看哪組說得又快又準確。（Presentation）Read and write 。然后讓學生猜測這封電子郵件的內(nèi)容。，學生邊聽邊看課文，將不懂的地方和生詞畫出來。，詢問學生這封電子郵件的收件人和寄信人分別是誰，他們談論了些什么，請一位學生來回答。，教師將生詞板書在黑板上，全班進行學習。，教師以開火車方式讓學生翻譯課文，一人一句，對翻譯錯誤或不準確的地方進行糾正。學生翻譯完后，教師再進行通篇梳理，生動翻譯。，教師帶領(lǐng)學生做相關(guān)練習題。，正確地方予以肯定，錯誤地方進行糾正，并分析錯誤原因。Let?s check，認真看清楚圖畫內(nèi)容。，教師請學生說答案，教師進行核對，講解題目，將有答案的原句讀給學生聽，并分析出錯的原因。Let?s wrap it up1． 此題為語法教授題，教師應耐心講解。2． 教師先帶領(lǐng)學生將圖畫單詞熟讀一遍，使學生加深對單詞的印象，學生在看清楚了物品數(shù)量后也能減少做題的出錯率。3． 題目中出現(xiàn)了本單元重點句型。教師可以先造句引出學習重點，同時將這些句子在黑板上板書出來，引出問題：學生們是否發(fā)現(xiàn)了這句子中的某種規(guī)律？請學生們獨立觀察思考，舉手來說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。進而引出本課學習的一個重點：名稱單、復數(shù)分別使用句型There is…和There are…． 再回到書本Let?s wrap it up部分，可以將練習題的連線的前半部分完成，教師讓學生自己判斷，然后連線。5． 題目后半部分出現(xiàn)了本單元的四會單詞和詞組，教師可以在做題前請學生來說說這四個方位介詞的意思，回顧所學知識，然后學生自己做題，完成連線。Story time ，學生邊聽錄音邊看故事，畫記生詞，理解故事內(nèi)容。，教師請學生用中文概述故事內(nèi)容，教師進行點評，對遺漏或錯誤的地方進行修正。，播放結(jié)束后請學生說出畫記的生詞，教師進行講解。，學生可用中文回答。教師對學生回答進行補充完善，教導學生要樂于助人，愛護環(huán)境，不可自私自利，冷漠待人。，演藝故事情節(jié)，要求模仿錄音中人物的語調(diào)，形象生動。趣味操練(Practice)，問：What?s in the schoolbag?（讓學生猜一猜）教師引導學生用There be句型回 答，然后對物體及數(shù)量做替換練習。，讓學生觀察兩分鐘，然后把一些物品隱藏起來，讓學生說出消失物品的相對位置。，讓學生迅速做出判斷，并用Yes和no來回答。作業(yè) 設(shè)計板書設(shè)計 Unit 5 There is a big bed move dirty everywhere mouse a cat two photo a water bottle two plants a clock There is a water are some is a are lots of is a cat in front of the table.第五篇：pep 人教三年級英語上冊第五單元教學反思《let’s eat》教學反思本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。上完本堂課后，總體感覺是有成功的喜悅，但也留下了不少遺憾的地方。本堂以單詞學習為主，句子教學為輔。我運用示范法、游戲法等使整堂課呈現(xiàn)了一種輕松、和諧的氣氛。但在整個過程中也出現(xiàn)了一些與自己事先預設(shè)的不同或者有偏差的地方。，注重于激發(fā)學生的學習興趣，游戲的教學使學生充分的參與到整個課堂中來，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現(xiàn)力強，讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學生確實是非常活躍的，但同時也帶來了不少的問題：大部分的學生在這堂課上情緒激動，從而使課堂看起來有那么點“吵鬧”。在每個環(huán)節(jié)的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進的地方。，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，使課堂氣氛和諧愉快！3在本課教學中美中不足的是：對于句子的操練示范不夠充分，沒有達到理想效果，出現(xiàn)了一些沒有預測到的現(xiàn)象，對于句型掌握不夠熟練，學生不能充分地運用到生活中，在這方面還有待于提高！另外，在每個環(huán)節(jié)的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，學生似懂非懂，例如：最后操練單詞milk所運用的hide and seek這個游戲，在課堂上學生似乎把重點放在了找卡片的學生身上而忘記了找卡片的人需要通過聲音的高低來判斷，致使這個游戲在本環(huán)節(jié)沒有達到理想的狀態(tài)，在最后的競爭機制上，疏忽了學生的參與性，并未及時的給予加分，這些都是在以后的課堂上需要改進的地方4本堂課有可喜之處，也有不足的地方，經(jīng)過這堂課的磨練，提升了自己，找到了自己的閃光點和不足之處，爭取在以后的教學過程中努力做一個優(yōu)秀的英語老師?！秎et’s eat》 教學反思曹市學區(qū)中心小學田培培