【正文】 現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多，無兄弟情同手足的情感體驗。加之，他們年紀(jì)小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產(chǎn)生共鳴，有的學(xué)生只能體驗溫馨和美的親情，情感態(tài)度和價值觀這一維度很難兼顧。新課標(biāo)則剛剛試行，新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究性學(xué)習(xí)還不能應(yīng)用自如，特別是農(nóng)村學(xué)生傳統(tǒng)思想定勢根深蒂固，反映在學(xué)習(xí)上自主性不強，探究能力差，不善質(zhì)疑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】基于以上認(rèn)識，遵循三個難度的要求將目標(biāo)定為：１、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳神的動作，心理活動的描寫，多角度有創(chuàng)意地理解課文，積累字詞。２、培養(yǎng)收集、處理信息的能力。過程與方法：朗讀──質(zhì)疑──探究 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解兒童的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神?！窘虒W(xué)重難點】整體感知課文內(nèi)容，體會兄弟手足的親情，多角度，有創(chuàng)意地理解課文?！窘谭ê蛯W(xué)法】１、我準(zhǔn)備采用總體教學(xué)法，問題導(dǎo)引法，分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)把一篇美文活生生地肢解得支離破碎，甚至曲解，誤解作者的寫作意圖。新課標(biāo)７～９年級教學(xué)要求：語文教學(xué)中要注重整體感悟，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對社會、對人生有益的啟示。因此，我采用整體教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異的不同需求，分層教學(xué)法是因材施教的一個體現(xiàn)，新課程理念指出教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力和語文素養(yǎng)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)，和發(fā)展水平出發(fā)設(shè)計一系列問題，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生圍繞中心議題，發(fā)表各自的意見，相互交流，最終完成對文章的理解。通過以上分析。我的總體教學(xué)思路是從質(zhì)疑開始，要學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來，要鼓勵質(zhì)疑問題，再進(jìn)行合作探究，過程可分為三步走：從整體──局部──整體，聽讀──朗讀──精讀，從預(yù)習(xí)──合作探究。２、學(xué)法：教學(xué)是師與生的雙邊互動，是平等的對話，我遵循教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑為主線，合作探究是關(guān)鍵的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。⑴ 主閱讀，教學(xué)中強調(diào)以自我為中心的閱讀，要求學(xué)生在反復(fù)的讀中去感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵，允許學(xué)生有不同的情感體驗。⑵ 互動合作探究（討論法）學(xué)生之間、師生之間應(yīng)該平等、融洽地交流，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建探究議題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑶ 聯(lián)系生活法，語文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在家庭生活中所見所聞所悟來閱讀本文?！窘虒W(xué)輔助手段】多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】第一課時（一）、導(dǎo)入 ：聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣。這是一項有益于身心的活動。放風(fēng)箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。（二）、整體感知：這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。正字、正音伶仃：（l237。ng dīng ；孤獨，沒有依靠）憔悴：（qi225。o cu236。；瘦弱，不好看）嫌惡：（w232。 ；厭惡）驚惶：（hu225。ng ；驚慌）瑟縮：（s232。 ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）苦心孤詣：（y236。 ；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）下面，請同學(xué)們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。（1）、這篇散文12自然段寫了什么?（2）、34自然段寫了什么?（3）、511自然段寫了什么?（4）、12自然段寫了什么? 明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)。（2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。（3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；（4）我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）（三）、具體揣摩。剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。下面，聽老師范讀2自然段，請大家思考：“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”時，是一種什么樣的心情？見到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）提問回答： 寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？ ——奠定全文的基調(diào)。討論問題組：（1）、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？（2）、我對小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？ 明確：（1）我：嫌惡、鄙視 小兄弟：最喜歡（2）我：不許放 毀風(fēng)箏（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）“我”少年時為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？ 因為“我”認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動當(dāng)然就會被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？ 從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。古人說：“知錯能改，善莫大焉?！庇绣e，就應(yīng)該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。（四）、以此思考題作為作業(yè)。第二課時（一）、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。（二）、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：古人說：“知錯能改，善莫大焉?！庇绣e，就應(yīng)該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案?！拔摇?向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕?？墒?，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。請同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？ 明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。（三）、把握文章的主旨。通過我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。提示：可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。要求：①選擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想。通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。小結(jié)：這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲?！讹L(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后，運用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。（四）、作業(yè)：完成新學(xué)案。課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準(zhǔn)備開討論會或交流會。四、附件： 毀我 風(fēng)箏情嚴(yán)厲自責(zé)比較閱讀課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論弟