【正文】 流的紙船了?！　。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。　?。?）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）　?。?）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）　?。?）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友?！　?．學(xué)習(xí)第十、十一自然段?！　∴蓿瓉硎沁@樣??！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）　　咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試?！　。?）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？　　生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！　∩喝绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣?！　煟河辛舜蠹业膸椭?，我就有信心讀好了。（教師范讀。）　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好！　　個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）　　指導(dǎo)朗讀第十一自然段　?。?）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）　?。?）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？　?。?）句式訓(xùn)練：　　在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。　　B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段?！　。?）拓展練習(xí)。　?。?）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了?！　∩?：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點(diǎn)什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：　　若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長存?！　　ǚǎ├紖我疇枴　∥?、作業(yè)　　回家把這個故事說給家長聽?！　±首x課文?！　∈占嘘P(guān)友誼的格言?！　　都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)反思　　主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文?！　≡趯?shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂的適時運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對學(xué)生陌生，學(xué)生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無話可說。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！　∏槿な菍W(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。教學(xué)開始，我依據(jù)低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。　　二、注重朗讀指導(dǎo)，營造書聲瑯瑯的課堂?！　〉投握Z文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲?！　≡谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了?！　≡偃纾谥笇?dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣?！　∪?、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)?！　≡趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義?！　≌n文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解?！　W(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。