紙船和風箏教學反思-資料下載頁
2025-09-22 23:23本頁面
【正文】 ，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，并且讓學生自己用這兩個字造句，訓練他們的語言表達能力。充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上用提前準備好的簡筆畫畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。設置感人情境，學生情感得到熏陶。我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”、“如果你愿意和好……”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。（3）、教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。拓展延伸，個性得到健康發(fā)展。在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，如果是你在生活中和你的好朋友吵架，又不好意思和好你能想出什么辦法來解決這個問題呢？很多同學都有自己的辦法，有個同學說要自己做一架紙飛機送給朋友請求和好。能讓他們學會在生活中處理這樣的矛盾是本課的重要之處。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考：課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊自讀得多，但是二年級學生需要老師的有感情的師范朗讀，給他們一個正確朗讀的標準。而且缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。而且面對低年級孩子，在以后的教學中我會彌補自己的不足發(fā)揮自己的長處。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1