【正文】 ”快樂和傷心的心情寫具體的；積累課文中生動的詞語。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。2）還有誰從這句話中體會到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？(教師在學(xué)生回答時板書： 希望幸福理想 快樂 童真)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？（生交流）不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）希望、幸福、理想、快樂和童真。指名讀。1）你從哪個詞語體會到了？板書：大驚失色2）你從大驚失色這個詞語體會到什么？ 吃驚得臉都變色了。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會到心情的句子讀一讀。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無限的幸福，一起去放風(fēng)箏吧！輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？讀著讀著，你仿佛看到了什么？你可以讀讀文中的句子，也可以用自己的話來說說？看到這些小伙伴們放風(fēng)箏的高興勁兒，你的腦海中是否憶起了某一個詩句？引導(dǎo)讀背：《村居》你一定放過風(fēng)箏，當(dāng)你牽著線奔跑在空曠的廣場上，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（生交流）文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？（板書：快活）出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。但是我們————接讀不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作著一個蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入地做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，你們想不想做一只風(fēng)箏呀？我先來做一個好嗎？師讀：我想做一個蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。二、初讀課文，整體感知小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。2．有感情地朗讀課文?，F(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析 思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時 教學(xué)過程：一、回顧文章內(nèi)容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。兇惡 ě惡心 w249。 什物 m239。 w 擲 虐 殺 墮 y236。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。 寬 恕ch224。生字教學(xué)sh237。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是向來不愛（），然而他（她）最喜歡（），（）（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。參考：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。我為什么那樣做，弟弟為何不反抗？歸納：弟：最喜歡我：向來不愛嫌惡張著小嘴沒出息呆看出神笑柄 小半日可鄙 驚呼高興的跳躍對比弟我很驚惶地站憤怒即刻伸手 失了色瑟縮抓斷、擲、塌扁 絕望地站在小屋里傲然走出認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。（文中指風(fēng)箏數(shù)量少）嫌惡： 厭惡?！讹L(fēng)箏》選自散文詩集《野草》，它寫于1925年1月24日，當(dāng)時中國正處于半殖民地半封建社會。原名周樹人，浙江紹興人，出身于封建破落家庭。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。體驗拓展O請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。（3）教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題組第一組：a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)e、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?第二課時導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，教師加以評述。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。[教師小結(jié)]這篇課文的意蘊很豐富。(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。二、教學(xué)設(shè)計整體感知①導(dǎo)人親情是人世間真摯而美好的感情。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。三、課時安排二、教學(xué)重點 兩課時四、課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。第一篇：風(fēng)箏教案2風(fēng)箏一、教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。②檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。②課后“讀一讀，寫一寫”。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’交流探究。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題（1）為什么說“悲哀”是無可把握的?（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。今天，讓我們走進(jìn)文壇巨匠魯迅先生的文章里，了解一下風(fēng)箏都給他們帶來了哪些感受？）三、板書課題，簡介作者：根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)：魯迅（1881—1936），中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”，他的精神是“中華民族的脊梁”，作品都收集在《魯迅全集》里。）文章的線索是什么？（風(fēng)箏）？請用文中的詞語概括（悲哀、沉重）五、解決生字，掃清障礙：讀準(zhǔn)下列字音丫杈憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡可鄙 什物 驚惶 瑟縮 虐殺寬恕苦心孤詣解釋伶仃：孤獨，沒有依靠。六．深入課文，重點品讀：讀第三段，用不同符號劃出我和弟弟對風(fēng)箏的態(tài)度讀第四段，用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟 偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，選擇某件事，用下列句式寫一段話。下面請欣賞歌曲《三月三》，讓我