【正文】 —悲觀——人生短暫，生命渺小消極、局限的出世入世思想； 作者的復雜思想：儒：積極入世，憂國憂民，平生傾慕賈誼 佛：精通佛理，不計得失，常與僧人來往道：好學老莊，齊萬物，一死生，追求內(nèi)心調(diào)和儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外、與世無爭的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上。當儒家思想遭遇挫折時，蘇軾卻能峰回路轉(zhuǎn)，在佛道二家思想中找到精神歸宿。你如何看待蘇軾的這種人生觀？（結(jié)合生活談?wù)勀愕睦斫猓┧?、總結(jié)“人生最難拋的是榮華”，哲學思想和理性思辯使蘇軾悟透功名利祿，榮華富貴是身外之物，如過眼云煙，不必強求?！叭松铍y耐的是寂寞”，集文化之大成的蘇軾用豐厚的人文底蘊讓自己在寂寞中淡泊沉靜下來，與自然山水對話，與歷史人物對話，與自己的靈魂對話，寂寞也使蘇軾在孤燈下寫完了流傳千古的名篇佳作。寂寞讓蘇軾如此美麗，寂寞讓蘇軾如此成熟。與其說是蘇軾成全了赤壁，不如說是赤壁成全了蘇軾。這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻 ?? 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖?！嗲镉辍短K東坡突圍》 五．拓展探究：主客合二為一了。蘇軾的一次赤壁之游結(jié)束了，他的思想得到了升華，積極樂觀的一面戰(zhàn)勝了消極悲觀的一面。而人生不如意者十之八九，在以后的人生中，同學們有可能面對升學的失利，就業(yè)工作的壓力，職場的失意，甚至是失戀的痛苦，疾病的糾纏等等，我們是消極逃避還是積極面對？歷史上的蘇軾給了我們樂觀曠達的啟示，那么我們近距離的生活中是否也有類似的啟示呢？先不必急于回答，看一段視頻后也許能找到最好的答案：在視頻播放前老師簡介視頻主人公英國田徑運動員德里克雷德蒙的經(jīng)歷：德里克雷德蒙的運動生涯被傷病拖累，1988年雷德蒙在漢城奧運會400米比賽開始前兩分鐘被迫棄權(quán)。1992年西班牙巴塞羅納奧運會之前，雷德蒙接受了五次手術(shù)，直到開賽前四個月時間，他才重返訓練場。在巴塞羅納，雷德蒙表現(xiàn)得很好，在第一輪比賽中，他名列第一，并且進入半決賽。半決賽比賽中，雷德蒙的起跑很不錯，在還離終點還有150米的時候，他的右腳跟鍵傷勢復發(fā)，他無法站立倒在賽場上，接下來發(fā)生了什么呢？我們看視頻：（屏幕顯示這段視頻）之后屏幕顯示以下文字：我們永遠無法預(yù)知，在命運的十字路口，會發(fā)生什么，但我們可以選擇，是就此放棄，還是忍痛前行。奔向夢想的終點，即便沒有勝利的獎牌，尊嚴和驕傲，將與我們一路同行。通往成功的跑道上，只有快慢之別，并無勝負之分。戰(zhàn)勝對手，只是人生的贏家，戰(zhàn)勝自己，才是命運的強者。師補充：同學們不一定要做人生的贏家，但一定要做命運的強者，用你們的堅忍、堅韌、堅強和堅定！最后送給同學們?nèi)松捌邆€然”：:艱辛曲折必然，凡事順其自然，遇事處之泰然,，歷盡滄桑悟然，得意淡然，失意坦然，愿你活得悠然。六．布置作業(yè)：學完了本文，現(xiàn)在同學們對蘇軾一定有了更為深刻的認識和了解，所以給大家留個作業(yè)：1． 請根據(jù)這節(jié)課所學內(nèi)容以“我眼中的蘇軾”為題寫一段文字，500字左右。2． 背誦全文。第五篇：《赤壁賦》教案一、課題：二、教學目標： 赤壁賦蘇 軾掌握本文一些重點詞語的意義和用法；鑒賞本文景、情、理的交融和語言運用的妙處；了解“以文為賦”的體裁形式；理解作者泛舟赤壁而觸發(fā)的情思和所表現(xiàn)的曠達樂觀的情懷；背誦全文；三、教學重點：理解文中對人生意義的議論，揣摩體味作者曠達樂觀的情懷；體味本文的感情變化和景、情、理的交融的特點；把握文章主旨，背誦全文；四、教學內(nèi)容：第一課時課題導入：鑒定競猜（詳見課件）學習新課：作者介紹：蘇軾生平：蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉州眉山人。蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”。宋神宗嘉佑二年（1057年），21歲時，蘇軾與弟弟蘇轍一起隨父蘇洵離家進京，第二年兄弟二人都中了進士。當時的文壇領(lǐng)袖歐陽修讀了22歲的蘇軾所寫的文章后說：“不覺汗出?？煸眨煸?！老夫當避路，放他出人頭地也?？上?！可喜！”并預(yù)言未來文壇將屬于蘇軾。嘉佑六年，授為大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。此刻的北宋王朝積貧積弱，內(nèi)憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇軾也積極參與其中，多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議。雖然如此，但由于他希望對改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣，合他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的社會危機，所以，宋神宗初年，王安石推行新法時，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入上層社會政治斗爭的漩渦，成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權(quán)力更迭的受害者。蘇軾極力反對，便請求外調(diào)，自熙寧四年（1071）開始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。宋神宗元豐二年（1079）那些曾經(jīng)依附過王安石的小人（是指諫官李定、舒擅、何正巨三人）斷章取義地摘出蘇軾諷刺新法的詩句進行誣陷、彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”（烏臺，即御史府）。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，不論在朝在野，政見同與不同，營救者絡(luò)繹不絕（包括王安石），最后，神宗才決定不殺蘇軾，而以貶為黃州團練副使了事。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當時蘇軾在許多信里反復叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達，在一種超然物外的曠達態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴重的逃避現(xiàn)實的消極思想。宋哲宗元佑元年（1086，即宋哲宗即位），高太后垂簾聽政，政局發(fā)生變化，新黨失勢，舊黨當權(quán)，召還為翰林學士等職。多年的地方官生涯使蘇軾看到了新法的某些良處，并在實際中實施，當舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出，主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺又以蘇軾曾經(jīng)依附舊黨為名，將年近六旬的蘇軾，一貶嶺南惠州，再貶海南儋（dān）州（今海南儋縣）。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月，死于常州。去世前兩個月，詩人賦詩一首《自題金山畫像》：心似已灰之木，身如不系之舟。問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州。抒發(fā)了英雄末路美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才才華橫溢的蘇軾：（1）、“三 蘇”（2）、“唐宋八大家”（3）、“蘇 黃”（4）、“蘇 辛”（5）、“宋四家”（蘇蔡黃米）（詳見課件））題解：關(guān)于“赤壁”本文說的赤壁，在現(xiàn)在的湖北黃岡西北的長江邊上，是一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀很像鼻子，人們就稱它為赤鼻磯；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。赤壁三文：《赤壁賦》《后赤壁賦》——散文； 《念奴嬌赤壁懷古》——詞背誦詩歌：賦：賦是一種有韻的文體，講求聲律、押韻、對比等形式，有辭賦、駢賦和律賦等。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法；駢散結(jié)合；句式長短不齊，用韻錯落有致，更多地表現(xiàn)了散文融景情理于一體的藝術(shù)特色?！堕e情賦》 陶淵明 《思舊賦》 向秀 《洛神賦》 曹植《登樓賦》 王粲《恨賦》《別賦》（南朝梁）江淹《長門賦》 司馬相如 《采蓮賦》 蕭繹 《阿房宮賦》 杜牧寫作背景：宋神宗元豐五年（1082年），蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的竹筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來莫大的慰藉。這時，他曾站立在江邊赤壁之上，眺望如畫江山，唱出了“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。聽讀課文及正音：（詳見課件）學習課文第一段： 讀文思考：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用雙豎線分開，并概括層意。本段展示了一個怎樣的境界？本段的感情色彩如何？ 學習課文第二段： 讀文思考：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用雙豎線分開，并概括層意。本段中刻畫了怎樣的境界？本段的“喜”從何體現(xiàn)，與上段的“喜”有何不同？歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達了主人怎樣的情懷？本段中悲從何體現(xiàn)？作者是怎樣描寫簫聲之悲的？課堂練習：說出下列各句的句式或修辭手法： ①蘇子與客泛舟游于赤壁之下 ②誦明月之詩，歌窈窕之章 ③月出于東山之上徘徊于斗牛之間④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然 ⑤浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙⑥客有吹洞蕭者⑦舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦家庭作業(yè)：背誦默寫（1－2）段；預(yù)習（3）段；第二課時課前復習：背誦默寫（1－2）段；學習新課：學習課文第三段：（詳見課件）讀文思考：參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用豎線分開，并概括層意。研析討論：寫曹操赤壁之戰(zhàn)“橫槊賦詩”,目的是什么?客言“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”體現(xiàn)了 怎樣的人生態(tài)度？“知不可乎驟得”表現(xiàn)了怎樣的一種苦悶？作者的“悲”情(1).曹 操：對酒當歌，人生幾何(2).陳子昂：念天地之悠悠，獨愴然而涕下(3).許 渾：英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中(4).蘇 軾：大江東去，浪淘盡，千古風流人物(5).楊 慎：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄說說這一段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？（詳見課件）曹操：詩句：月明、烏鵲 寫景：山川相繆，郁乎蒼蒼敘事：破荊州，下江陵，??橫槊賦詩 議論說理：固一世之雄也，而今安在哉？ 吾與子：漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。感慨：哀吾生之須臾羨長江之無窮――――悲小結(jié)：作者借主客問答的形式，撫今追昔，暢述對天地人生的感觸?？腿藦难矍懊髟隆⒔?、山川，想到曹操、周瑜。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼云煙，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流云散。想到自己被貶謫黃州，青春虛度，不禁悲從中來。主客問答，實際表明了作者內(nèi)心深處激烈的矛盾沖突，沖突的結(jié)果是曠達的一面戰(zhàn)勝了消極悲哀的一面。課堂練習：背誦第三段第三課時課前復習：背誦默寫（3）段；學習新課：學習課文第四段：學習提綱：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用豎線分開，并概括層意。本段中所表示的作者的情感與前段是否相同？思考討論：（詳見課件）蘇子是怎樣開導客人的，體現(xiàn)怎樣的人生情懷？你認為當初的月夜泛舟真有這么一番主客問答嗎？對這場人生觀討論的意義當如何認識？給我們哪些啟示？蘇子的闡述哲理和前面的寫景抒情有什么聯(lián)系？學習課文第五段：學習提綱：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點詞語。概括本段內(nèi)容。本段中表達了作者的怎樣的情感？ 分析小結(jié)：（詳見課件）作者思路怎樣，全文以什么為線索？分析文章的藝術(shù)特色課堂練習：背誦第四、五段第四課時自學提綱：（詳見課件）參考課下注釋，譯析全文；文中孤鶴的象征意義是什么？《赤壁賦》與《后赤壁賦》在寫景上有哪些不同？思考討論：（詳見課件）蘇軾對赤壁情有獨鐘的原因是什么？美文欣賞：（詳見課件）《永恒的赤壁，永遠的蘇軾》附：每課一練（詳見課件）