【正文】 品味感悟蘇軾“樂”與“悲”矛盾的情感世界，感受蘇軾豁達的心胸。教學難點“變“與“不變”的哲理教學方法：誦讀品味法教學課時：第二課時教學過程一、導入蘇軾在詞作《赤壁懷古》中寫道：“故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，赤壁，多么壯麗雄奇的圖景。面對赤壁，讓人心潮如波濤般起伏。那么《前赤壁賦》中蘇軾的心情和感受是怎樣的呢?讓我們一起走進《前赤壁賦》。二、初步感受蘇軾泛舟赤壁的情感上節(jié)課我們疏通文意后，你覺得作者在赤壁泛舟時的感受如何?——情感變化：樂—悲—樂。三、品讀鑒賞，感悟蘇軾的精神世界(一)品味美景之“樂”作者剛開始時是快樂的，那么快樂的原因是什么? ——泛舟時赤壁的景美,讓作者暫時忘卻不快。鑒賞第一段中的景物描寫。(1)這些景物描寫了一幅怎樣的畫面?——“清風徐來，水波不興。”(清凈、平淡、開闊)“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”(皎潔、幽靜、動態(tài)美)“白露橫江，水光接天”(朦朧、開闊)“浩浩乎如馮虛御風”(夢幻神奇、浪漫)(2)這些描寫襯托出作者怎樣的心理世界和精神追求?——快樂的心情，“遺世獨立”的追求。(道家追求超脫的思想)(二)感悟人生之“悲”作者“悲”又從何而來?——從歌詞中來：政治失意，理想悠遠。從簫聲中來：簫聲哀怨，傾訴悲苦。從歷史中來：人生苦短，功業(yè)未成。從自然中來——長江無窮，人生短暫。所唱的歌表達的是怎么樣的情感呢?(反復誦讀品味歌詞)(聯(lián)系作者人生經(jīng)歷，參考導學案)——悲中有樂，樂中有悲?！肮痂馓m槳，擊空明兮溯流光”——及時行樂的愉悅?！懊烀熨庥钁?，望美人兮天一方”——美好理想悠遠渺茫的惆悵(拓展：《蒹葭》“所謂伊人，在水一方”，可望不可即的惆悵)。誦讀第二段描寫簫聲的語句。簫聲有什么特點?作者采用了怎樣的寫法?——特點：凄婉。寫法：擬聲詞“嗚嗚”和疊詞“裊裊”，比喻“不絕如縷”，側(cè)面描寫“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”——襯托出哀怨的簫聲感染力之強?！叭缭谷缒健敝械摹澳健痹趺蠢斫?呼應歌詞中的那一句? ——“慕”的理解應為“思慕”，呼應“望美人兮天一方”。(由此可知，“客”是受蘇子歌詞的影響“倚聲而和”, “客”之悲就是蘇子之悲)引用“月明星稀，烏鵲南飛”的詩句，并想起了曹操，表達了“客”怎樣的心理感受?(補充曹操《短歌行》詩句“對酒當歌，人生幾何? 譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康?！?——對短暫的生命、無常的人生流露出消極悲觀的人生觀，認為歷史英雄人物終歸化為陳跡，世間萬物不過是過眼云煙。第三段除了由歷史人物間接表達出心中的“悲”之外，還直接抒發(fā)了自己心中的悲情，請找出并誦讀?！鞍嵘汈Вw長江之無窮”(三)領悟胸懷之“樂”蘇軾又是如何從悲情中走出來的?——對人生哲理的領悟：：從不變的角度，我和萬物都是永恒的。：莫取功名利祿，共適清風明月。怎么理解“物與我皆無盡也”?——參考：，永不停息。：“生死輪回”。：“比形于天地，受氣于陰陽”(《秋水》)，人由“氣”變成，死后回歸自然。、貢獻(成就)無窮無盡，如居里夫人“跨越百年的美麗”。明白了這些道理之后，心情發(fā)生了怎樣的變化?體現(xiàn)了作者怎樣的胸懷?——“喜而笑”，轉(zhuǎn)悲為喜。要像享受清風、明月那樣，始終保持積極向上的心態(tài)，達觀處世，進退坦然，隨遇而安，順從自然。(四)小結蘇軾的心中是悲苦的，但卻表現(xiàn)出豁達樂觀，這在中國文人身上比比皆是，如以前的李白、杜甫，后來的陸游、辛棄疾等。這種痛苦來自于傳統(tǒng)思想中儒道兩家的斗爭：一方面是兼濟天下、建功立業(yè)的儒家入世抱負。另一方面是在人生失意時追求精神超脫、遺世獨立的道家人格理想。但儒道又有互補的一面，二者相互調(diào)和、補充，共同構成了蘇軾既心懷蒼生兼濟天下又善于自我調(diào)節(jié)、胸懷豁達的偉大人格。五、作業(yè)設計反復朗誦，爭取背誦全文。任選一個角度鑒賞本文的寫作特點。第五篇：高一語文《赤壁賦》信息化教案設計高一語文《赤壁賦》信息化教案設計設計選題名稱《赤壁賦》設計者羅xx學段、年級高一學科語文執(zhí)教者羅xx所屬單位xx中學課時2課時是否申報優(yōu)秀成果否如需評審優(yōu)秀成果，請在加入【優(yōu)秀成果工作坊】申報應用信息技術類別?應用信息技術優(yōu)化課堂教學□應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式一、教材內(nèi)容分析、選題原因，尤其要講清楚使用相關信息技術的原因。依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內(nèi)容進行分析：.知識與技能。在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗，樹立正確的人生觀和世界觀。教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。二、學情分析.知識起點、水平分析。對于古代散文，學生在初中階段的學習中已經(jīng)有一定的基礎。教學對象是高中一年級學生，學生已經(jīng)掌握一定的分析、解決問題、表達能力。身為高中一年級的學生，在情感認知方面已經(jīng)比較成熟，辨知能力已經(jīng)較為完善，自我控制能力強。另外，隨著性格的逐漸成熟，在情感方面會希望得到更多的認可，因此表現(xiàn)欲更強。對于高中一年級的學生，由于對升學以及以后的發(fā)展已經(jīng)有較高的認識，還有自制能力較強，因此在學習動機方面一般能自我維持在較高的水平，還有本文是名篇，所以學生一般會有比較高的熱情去學習。作為高中一年級的學生，已經(jīng)經(jīng)歷過多年的學習和積累，在語文學習上已經(jīng)有比較扎實的功底，況且本文是名篇，學習前早有耳詳，即便是性格比較不自信的學生，也能維持高水平的信心學習好本文。三、教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）.增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。，體驗作者情感，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。四、所屬教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境?交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他環(huán)境五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字.音頻播放。在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。（1）熟悉掌握字詞句，歸納總結。通假字“屬”、“憑”；一詞多義：固、適、逝、苛、雖；詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。（2）學會理清的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；引導培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。六、課程涉及到的信息技術資源、軟件、網(wǎng)站和相關學習支架.《蘇東坡傳》、flash、影音風暴。東坡研究綜述:// 關蘇軾的研究性論文***60495 關信息支架七、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入新課，檢查預習電影《赤壁》片段“烏臺詩案”故事視頻、幻燈片初讀全文，讀中悟情從課文中找蘊含情感變化的關鍵詞，歸納朗讀的語氣變化學生結合課文注釋，自讀全文。分小組讀、全班齊讀，在讀中悟情。聽朗讀錄音，把握朗讀的語氣變化錄音、音樂再讀課文，理清思路教師投影以下知識點：通假字；一詞多義；詞類適用；特殊句式。疏通字詞句，歸納整理。分析的語氣變化，理清的思路。幻燈片合作探究，拓展提升出示問題：本文的感情基調(diào)是消極的嗎？如何面對人生中的挫折，蘇軾提出的尋找快樂的良方對現(xiàn)代人是否可行？分小組討論，推薦代表發(fā)言幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)總結新課，評價反思課堂小結，布置作業(yè)（結合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。）學生討論、總結幻燈片、網(wǎng)絡八、學生參與信息技術的情況（過程、活動或相關作品描述）電影《赤壁》片段導入，播放影片與，故事導入，創(chuàng)設情境調(diào)動學生情緒，提前進入課文的背景氛圍，學生結合課文注釋，自讀全文，教師歸納朗讀語氣的變化，分小組讀、全班齊讀，在讀中悟情。聽朗讀錄音，把握朗讀的語氣變化，在朗讀時要抓住語氣的變化，讀出作者的情，更要讀出情中包含的理。學生疏通字詞句，歸納整理。教師投影知識點，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合。老師提問，播放《蘇東坡突圍》—余秋雨，利用webquest資料，分小組討論，推薦代表發(fā)言，調(diào)動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。引導學生對課文作結語，還學生自主的權利，提高學生的分析概況以及表達能力。老師布置作業(yè)，結束新課。九、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右教學效果（真實的或預期的）、教學反思自制ppt,包括課堂知識、需要演示的視頻、動畫,教學營造良好的意境，通過視頻和結構圖等較好地切入課文學習，以及展示課文知識的結構脈絡。開展網(wǎng)絡探究，進行小組協(xié)作學習活動，利用互聯(lián)網(wǎng)學習，既可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，又可以加深學生對本名篇知識和思想感情的理解。主要采取引導發(fā)現(xiàn)學習模式、情景創(chuàng)設與小組協(xié)作學習網(wǎng)絡探究的模式，創(chuàng)設情景→課文學習→網(wǎng)絡探究（提出問題→探究猜測→小組協(xié)作學習）→結論。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。