【正文】 品味感悟蘇軾“樂”與“悲”矛盾的情感世界，感受蘇軾豁達(dá)的心胸。教學(xué)難點(diǎn)“變“與“不變”的哲理教學(xué)方法：誦讀品味法教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入蘇軾在詞作《赤壁懷古》中寫道：“故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，赤壁，多么壯麗雄奇的圖景。面對赤壁，讓人心潮如波濤般起伏。那么《前赤壁賦》中蘇軾的心情和感受是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)《前赤壁賦》。二、初步感受蘇軾泛舟赤壁的情感上節(jié)課我們疏通文意后，你覺得作者在赤壁泛舟時的感受如何?——情感變化：樂—悲—樂。三、品讀鑒賞，感悟蘇軾的精神世界(一)品味美景之“樂”作者剛開始時是快樂的，那么快樂的原因是什么? ——泛舟時赤壁的景美,讓作者暫時忘卻不快。鑒賞第一段中的景物描寫。(1)這些景物描寫了一幅怎樣的畫面?——“清風(fēng)徐來，水波不興?！?清凈、平淡、開闊)“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”(皎潔、幽靜、動態(tài)美)“白露橫江，水光接天”(朦朧、開闊)“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”(夢幻神奇、浪漫)(2)這些描寫襯托出作者怎樣的心理世界和精神追求?——快樂的心情，“遺世獨(dú)立”的追求。(道家追求超脫的思想)(二)感悟人生之“悲”作者“悲”又從何而來?——從歌詞中來：政治失意，理想悠遠(yuǎn)。從簫聲中來：簫聲哀怨，傾訴悲苦。從歷史中來：人生苦短，功業(yè)未成。從自然中來——長江無窮，人生短暫。所唱的歌表達(dá)的是怎么樣的情感呢?(反復(fù)誦讀品味歌詞)(聯(lián)系作者人生經(jīng)歷，參考導(dǎo)學(xué)案)——悲中有樂，樂中有悲?！肮痂馓m槳，擊空明兮溯流光”——及時行樂的愉悅?！懊烀熨庥钁眩廊速馓煲环健薄篮美硐胗七h(yuǎn)渺茫的惆悵(拓展：《蒹葭》“所謂伊人，在水一方”，可望不可即的惆悵)。誦讀第二段描寫簫聲的語句。簫聲有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的寫法?——特點(diǎn)：凄婉。寫法：擬聲詞“嗚嗚”和疊詞“裊裊”，比喻“不絕如縷”，側(cè)面描寫“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”——襯托出哀怨的簫聲感染力之強(qiáng)?！叭缭谷缒健敝械摹澳健痹趺蠢斫?呼應(yīng)歌詞中的那一句? ——“慕”的理解應(yīng)為“思慕”，呼應(yīng)“望美人兮天一方”。(由此可知，“客”是受蘇子歌詞的影響“倚聲而和”, “客”之悲就是蘇子之悲)引用“月明星稀，烏鵲南飛”的詩句，并想起了曹操，表達(dá)了“客”怎樣的心理感受?(補(bǔ)充曹操《短歌行》詩句“對酒當(dāng)歌，人生幾何? 譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康?！?——對短暫的生命、無常的人生流露出消極悲觀的人生觀，認(rèn)為歷史英雄人物終歸化為陳跡，世間萬物不過是過眼云煙。第三段除了由歷史人物間接表達(dá)出心中的“悲”之外，還直接抒發(fā)了自己心中的悲情，請找出并誦讀?！鞍嵘汈Вw長江之無窮”(三)領(lǐng)悟胸懷之“樂”蘇軾又是如何從悲情中走出來的?——對人生哲理的領(lǐng)悟：：從不變的角度，我和萬物都是永恒的。：莫取功名利祿，共適清風(fēng)明月。怎么理解“物與我皆無盡也”?——參考：，永不停息。：“生死輪回”。：“比形于天地，受氣于陰陽”(《秋水》)，人由“氣”變成，死后回歸自然。、貢獻(xiàn)(成就)無窮無盡，如居里夫人“跨越百年的美麗”。明白了這些道理之后，心情發(fā)生了怎樣的變化?體現(xiàn)了作者怎樣的胸懷?——“喜而笑”，轉(zhuǎn)悲為喜。要像享受清風(fēng)、明月那樣，始終保持積極向上的心態(tài)，達(dá)觀處世，進(jìn)退坦然，隨遇而安，順從自然。(四)小結(jié)蘇軾的心中是悲苦的，但卻表現(xiàn)出豁達(dá)樂觀，這在中國文人身上比比皆是，如以前的李白、杜甫，后來的陸游、辛棄疾等。這種痛苦來自于傳統(tǒng)思想中儒道兩家的斗爭：一方面是兼濟(jì)天下、建功立業(yè)的儒家入世抱負(fù)。另一方面是在人生失意時追求精神超脫、遺世獨(dú)立的道家人格理想。但儒道又有互補(bǔ)的一面，二者相互調(diào)和、補(bǔ)充，共同構(gòu)成了蘇軾既心懷蒼生兼濟(jì)天下又善于自我調(diào)節(jié)、胸懷豁達(dá)的偉大人格。五、作業(yè)設(shè)計反復(fù)朗誦，爭取背誦全文。任選一個角度鑒賞本文的寫作特點(diǎn)。第五篇：高一語文《赤壁賦》信息化教案設(shè)計高一語文《赤壁賦》信息化教案設(shè)計設(shè)計選題名稱《赤壁賦》設(shè)計者羅xx學(xué)段、年級高一學(xué)科語文執(zhí)教者羅xx所屬單位xx中學(xué)課時2課時是否申報優(yōu)秀成果否如需評審優(yōu)秀成果，請在加入【優(yōu)秀成果工作坊】申報應(yīng)用信息技術(shù)類別?應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)□應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式一、教材內(nèi)容分析、選題原因，尤其要講清楚使用相關(guān)信息技術(shù)的原因。依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：.知識與技能。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立正確的人生觀和世界觀。教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。二、學(xué)情分析.知識起點(diǎn)、水平分析。對于古代散文，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的分析、解決問題、表達(dá)能力。身為高中一年級的學(xué)生，在情感認(rèn)知方面已經(jīng)比較成熟，辨知能力已經(jīng)較為完善，自我控制能力強(qiáng)。另外，隨著性格的逐漸成熟，在情感方面會希望得到更多的認(rèn)可，因此表現(xiàn)欲更強(qiáng)。對于高中一年級的學(xué)生，由于對升學(xué)以及以后的發(fā)展已經(jīng)有較高的認(rèn)識，還有自制能力較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)方面一般能自我維持在較高的水平，還有本文是名篇，所以學(xué)生一般會有比較高的熱情去學(xué)習(xí)。作為高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷過多年的學(xué)習(xí)和積累，在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有比較扎實(shí)的功底，況且本文是名篇，學(xué)習(xí)前早有耳詳，即便是性格比較不自信的學(xué)生，也能維持高水平的信心學(xué)習(xí)好本文。三、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）.增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。，體驗(yàn)作者情感，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。四、所屬教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境?交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他環(huán)境五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字.音頻播放。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（1）熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。通假字“屬”、“憑”；一詞多義：固、適、逝、苛、雖；詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。（2）學(xué)會理清的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。小組團(tuán)隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。六、課程涉及到的信息技術(shù)資源、軟件、網(wǎng)站和相關(guān)學(xué)習(xí)支架.《蘇東坡傳》、flash、影音風(fēng)暴。東坡研究綜述:// 關(guān)蘇軾的研究性論文***60495 關(guān)信息支架七、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)電影《赤壁》片段“烏臺詩案”故事視頻、幻燈片初讀全文，讀中悟情從課文中找蘊(yùn)含情感變化的關(guān)鍵詞，歸納朗讀的語氣變化學(xué)生結(jié)合課文注釋，自讀全文。分小組讀、全班齊讀，在讀中悟情。聽朗讀錄音，把握朗讀的語氣變化錄音、音樂再讀課文，理清思路教師投影以下知識點(diǎn)：通假字；一詞多義；詞類適用；特殊句式。疏通字詞句，歸納整理。分析的語氣變化，理清的思路?；脽羝献魈骄浚卣固嵘鍪締栴}：本文的感情基調(diào)是消極的嗎？如何面對人生中的挫折，蘇軾提出的尋找快樂的良方對現(xiàn)代人是否可行？分小組討論，推薦代表發(fā)言幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)總結(jié)新課，評價反思課堂小結(jié)，布置作業(yè)（結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊(yùn)涵的對人生（生命），對苦難的理解。）學(xué)生討論、總結(jié)幻燈片、網(wǎng)絡(luò)八、學(xué)生參與信息技術(shù)的情況（過程、活動或相關(guān)作品描述）電影《赤壁》片段導(dǎo)入，播放影片與，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情緒，提前進(jìn)入課文的背景氛圍，學(xué)生結(jié)合課文注釋，自讀全文，教師歸納朗讀語氣的變化，分小組讀、全班齊讀，在讀中悟情。聽朗讀錄音，把握朗讀的語氣變化，在朗讀時要抓住語氣的變化，讀出作者的情，更要讀出情中包含的理。學(xué)生疏通字詞句，歸納整理。教師投影知識點(diǎn)，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合。老師提問，播放《蘇東坡突圍》—余秋雨，利用webquest資料，分小組討論，推薦代表發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生對課文作結(jié)語，還學(xué)生自主的權(quán)利，提高學(xué)生的分析概況以及表達(dá)能力。老師布置作業(yè)，結(jié)束新課。九、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右教學(xué)效果（真實(shí)的或預(yù)期的）、教學(xué)反思自制ppt,包括課堂知識、需要演示的視頻、動畫,教學(xué)營造良好的意境，通過視頻和結(jié)構(gòu)圖等較好地切入課文學(xué)習(xí)，以及展示課文知識的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。開展網(wǎng)絡(luò)探究，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以加深學(xué)生對本名篇知識和思想感情的理解。主要采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、情景創(chuàng)設(shè)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)探究的模式，創(chuàng)設(shè)情景→課文學(xué)習(xí)→網(wǎng)絡(luò)探究（提出問題→探究猜測→小組協(xié)作學(xué)習(xí)）→結(jié)論。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。