【正文】 然段。（課件出示自讀提示）①畫一畫西門豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。②想一想西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中起什么作用？交流反饋。①西門豹問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題讀出來(lái)，請(qǐng)把第一個(gè)問(wèn)題改成問(wèn)話語(yǔ)氣。②才老大爺?shù)幕卮鹬?，你知道鄴地田地荒蕪，人煙稀少老百姓的原因嗎？你是從哪幾句話體會(huì)到的，讀出來(lái)③引導(dǎo)讀悟老大爺?shù)娜湓?，理解三個(gè)“鬧”字的意思。（課件出示句子）這都是給河伯娶媳婦鬧的。他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)錢，只花二三十萬(wàn)辦喜事，剩下的就跟巫婆分了。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。④指名說(shuō)說(shuō)西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中起什么作用。導(dǎo)讀：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，追根溯源，巧妙地查清了鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)，為后面懲治惡人、破除迷信、鑿渠引水治理旱災(zāi)做好了準(zhǔn)備?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)他們的情感。同桌合作讀西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感受人物的心情。指名示范讀。（課件出示過(guò)渡句：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈?。∠禄厝⑾眿D告訴我一聲，我也去送送新娘。）談?wù)勀闶窃趺蠢斫膺@句話的，這句話在文中起什么作用？（二）入情入境，研讀過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：西門豹到底想干什么？我們讀－讀10一12自然段就知道了。經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書時(shí)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙背后的話，老師希望你們做一個(gè)有智慧的人，找出書只人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)西門豹懲治惡人，破除迷信的方法妙在哪。自由讀文寫批注，可與同學(xué)討論。研讀西門豹的言行（課件出示重點(diǎn)詞句）①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！边@句話重復(fù)使用了一個(gè)詞（生接答），從中你讀出了什么？指名試讀。指導(dǎo)齊讀。②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧！”以你的理解，你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？生說(shuō)，然后試讀。齊讀。③西門豹面對(duì)著彰河站了很久，那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”師范讀，生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看見了什么。你是怎么理解“提心吊膽”？在什么時(shí)候你會(huì)提心吊膽？官紳們?yōu)槭裁刺嵝牡跄?？你還可以用哪些詞來(lái)形容他們此時(shí)的心情。把你看到的畫面讀出來(lái)。④西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧，看樣子是河伯把他留下了，你們都回去吧。”師導(dǎo)讀，生讀后評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)西門豹懲治惡人，破除迷信的方法妙在哪。師總結(jié)：好一個(gè)機(jī)智勇敢的西門豹，面對(duì)利用河伯娶媳婦騙取錢財(cái)?shù)奈灼殴偌潅兒捅凰麄冇夼陌傩諅?，他將?jì)就計(jì)，若有其事地參加河伯娶媳婦儀式，假戲真做，不露聲色地懲辦了巫婆官紳頭子，教訓(xùn)了官紳們，同時(shí)也用事實(shí)教育了百姓們。導(dǎo)讀：一個(gè)會(huì)讀書的人總能把一個(gè)個(gè)漢字讀成一副副生動(dòng)的畫。讓我們?cè)倩氐剿退托履锏默F(xiàn)場(chǎng)。師生合作讀10－12自然段，生邊讀邊想象畫面。此時(shí)此刻，老百姓終于明白了（生接答）。要是有神的話，巫婆官紳頭子不會(huì)有去無(wú)回；要是有神的話，官紳們也不會(huì)磕破頭求饒了；要是有神的話，鄴地也不可能田地荒蕪，人煙稀少了。假如你是其中的一員，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？（課件出示提示：官紳、書生、新娘、小孩、農(nóng)夫、衛(wèi)士、徒弟等）（三）對(duì)照前文，略讀結(jié)尾導(dǎo)語(yǔ)：送走了巫婆和官紳頭子，解除了老百姓的精神枷鎖，但要想改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還需解決（生接答）。如先解決旱災(zāi)再解決人禍行不行？學(xué)到這，你對(duì)西門豹產(chǎn)生了一種什么樣的感情？帶著由衷的敬佩之情讀讀最后一段。四、拓展延伸，升華情感導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前，流傳到今天，除了金鑰匙中說(shuō)到的敢于寫不信鬼的故事，揭穿裝神弄鬼的把戲外，還有就是西門豹的足智多謀，敢于為民除害，為民造福贏得了民心，成為一段歷史佳話，廣為天下人知。當(dāng)?shù)氐陌傩諡榱思o(jì)念他，彰顯他的破除迷信之舉，興建了西門豹紀(jì)念碑，西門豹紀(jì)念祠（課件出示圖片）。2006年，臨彰縣還為他修建了西門豹紀(jì)念館，館內(nèi)有西門豹塑像、圖片、碑刻等。小組分工合作完成①合作表演“送送新娘”片段。②讀讀破除迷信的故事，和同學(xué)交流你的感受。③仿照《感動(dòng)中國(guó)》的人物頒獎(jiǎng)詞為西門豹塑像題詞或?qū)懕?。展示自主合作成果配?lè)讀詩(shī)。（課件出示）追根溯源巧調(diào)查，將計(jì)就計(jì)破迷信。凝心聚力修水渠，懲惡揚(yáng)善贏民心。附：板書西門豹治鄴 調(diào)查了解（天災(zāi) 人禍）懲惡破迷 鑿渠引水（足智多謀）（為民造福）課例研修心得在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄和分析，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)缺是的太多太多。一、“讀”占鰲頭，教出語(yǔ)文味新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生 的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭n堂應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從已有的知識(shí)積累和經(jīng)歷出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞句想象畫面并入情入境地朗讀，充分地與文本零距離接觸，與作者心靈碰撞，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。二、有效評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而評(píng)價(jià)又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一切為了學(xué)生的發(fā)展，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的目的。課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，顯示評(píng)價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。三、適時(shí)滲透 授之以漁我們古人有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無(wú)窮”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不用教” “一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學(xué)會(huì)”進(jìn)一步就是“教人會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，創(chuàng)造性的時(shí)代，它要求受教育者在學(xué)校就要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)滲透各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否回會(huì)學(xué)了。四、拓展延伸 培養(yǎng)創(chuàng)造力新大綱中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”這充分說(shuō)明沖破課堂教學(xué)格局，拓展教學(xué)時(shí)空，是當(dāng)前我們語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。學(xué)生掌握了知識(shí)，并不意味著教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用到實(shí)際中，應(yīng)用到生活中，能“學(xué)以致用”才算達(dá)到了目的。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力。《西門豹治鄴》的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇練習(xí)對(duì)象和合作伙伴，淋漓盡致地展示自己的才藝，使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，風(fēng)采盡顯。既增大了課堂的容量，又深化了文章的主題，升華了讀者的情感。特別是最后的頒獎(jiǎng)詞是西門豹生命的寫照，更是我們對(duì)英雄的緬懷與贊頌。五、充滿活力的課堂學(xué)生的閱讀感悟帶有個(gè)性化的特點(diǎn)，這些個(gè)性化的感悟往往能激起課堂的爭(zhēng)鳴，或引起課堂的共鳴。教師要勤作推銷，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更要善于挑起課堂爭(zhēng)議?！盁舨粨懿幻?，理不爭(zhēng)不透”，幾乎所有的課堂爭(zhēng)議，只要教師引導(dǎo)有方，都是加深學(xué)生對(duì)課文理解和感受的難得機(jī)遇。教師要激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議的精神，“于無(wú)疑處生疑”；營(yíng)造便于爭(zhēng)議的條件，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立見解；培養(yǎng)善于爭(zhēng)議的能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂之生成，紛繁復(fù)雜，只要教師堅(jiān)持用生命去詮釋語(yǔ)文，用生命去呵護(hù)學(xué)生，課堂便會(huì)充滿生命的活力。