【正文】 不漂亮，河伯不會(huì)滿意的?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。同時(shí)，也是在找借口，救新娘。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。為了讓學(xué)生理解西門豹破除迷信的過程，讓老百姓逐漸看清巫婆和官紳的嘴臉，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行想象填空的練習(xí)，想像老百姓的心理活動(dòng)：當(dāng)老百姓看到巫婆被投入漳河等了一會(huì)兒，還沒有上來時(shí)，心里想：（）當(dāng)老百姓看到官紳頭子被投入漳河，等了很久，也沒有上來時(shí)，心里想：（）當(dāng)老百姓看到官紳們嚇得頭都磕破了，直淌血時(shí)，心里想：（）通過想象，使學(xué)生明白了：百姓終于明白了真相。西門豹用事實(shí)來懲治首惡，教育百姓，破除了迷信。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在此節(jié)課的教學(xué)中也留有遺憾，對(duì)文章的結(jié)尾處理較匆忙，時(shí)間安排上還應(yīng)進(jìn)行精心的安排。本文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴地，西門豹初到這里發(fā)現(xiàn)田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用將計(jì)就計(jì)的方法，在懲治巫婆和官紳頭子同時(shí)又教育老百姓，破除迷信、相信科學(xué)。最大的特點(diǎn)是人物之間的對(duì)話，品味西門豹語言的精妙和所蘊(yùn)涵的智慧，感受語言的獨(dú)特魅力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、說學(xué)情對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。能正確書寫并理解“荒蕪、巫婆、求饒、灌溉、提心吊膽”等詞語及在課文中的意思。并教育老百姓尊重、相信科學(xué)。難點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫人物言行的詞句，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫西門豹言行的詞句，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)、破除迷信的巧妙及智慧之所在。基于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，依據(jù)教材的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我采用以讀為本、以生為本，緊扣本文獨(dú)特的人物語言描寫，讓學(xué)生在合作、探究中自讀自悟、合作探究分角色朗讀、品讀揣摩，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程。朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生自由讀、分角色讀、教師引讀等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。緊接著后就讓學(xué)生理解“治”就是管理的意思。讓學(xué)生讀句子后總結(jié)出該句子表達(dá)的是那個(gè)成語的意思。在此基礎(chǔ)上用一句話概括課文主要內(nèi)容。利用填表格的形式訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力。（四）在合作交流時(shí)拋出第二個(gè)問題，西門豹是怎樣治鄴的？他的智慧體現(xiàn)在哪里？學(xué)習(xí)金鑰匙：小組內(nèi)自讀課文10—13自然段，畫出描寫西門豹言行的語句，在你讀懂的句子旁邊作批注。（五）課堂小練筆時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)西門豹。體驗(yàn)西門豹懲惡的高明之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、組織語言，在感悟中積累，在積累中提升人物形象。我們大家同時(shí)起步學(xué)習(xí)，我們也正在蹣跚學(xué)步階段，要說手拉手共同成長還差不多，要說送教實(shí)感慚愧，所以我誠摯地請大家多多指教，多提寶貴意見。最后率領(lǐng)百姓開鑿渠道，澆灌莊稼，從此這兒每年的收成都很好。同時(shí)可以看出西門豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人們要崇尚科學(xué)，不信鬼神。通過各種形式的讀弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。使學(xué)生受到尊重科學(xué)，反對(duì)迷信，為民造福等品德修養(yǎng)方面的教育。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行理解西門豹破除迷信的經(jīng)過。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題你知道哪些迷信活動(dòng)，怎么破除的？揭題解題交流資料了解西門豹和鄴這個(gè)地方。檢查字詞，看誰讀得字正腔圓。說課文主要寫了西門豹哪些事，用上表示順序的詞把話說完整。三、入情入境，以讀促悟（一）、引導(dǎo)讀悟，了解原因西門豹?jiǎng)偟洁挼貢r(shí)，看到的景象是（生接答，課件出示畫面）。于是他立即找了位老大爺問他是怎么回事。讀默1－9自然段。②想一想西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中起什么作用？交流反饋。②才老大爺?shù)幕卮鹬?，你知道鄴地田地荒蕪，人煙稀少老百姓的原因嗎？你是從哪幾句話體會(huì)到的，讀出來③引導(dǎo)讀悟老大爺?shù)娜湓?，理解三個(gè)“鬧”字的意思。他們每鬧一次都要收幾百萬錢，只花二三十萬辦喜事，剩下的就跟巫婆分了。④指名說說西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中起什么作用?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)他們的情感。指名示范讀。）談?wù)勀闶窃趺蠢斫膺@句話的，這句話在文中起什么作用？（二）入情入境，研讀過程導(dǎo)語：西門豹到底想干什么？我們讀－讀10一12自然段就知道了。自由讀文寫批注，可與同學(xué)討論?！边@句話重復(fù)使用了一個(gè)詞（生接答），從中你讀出了什么？指名試讀。②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”以你的理解，你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？生說，然后試讀。③西門豹面對(duì)著彰河站了很久，那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。你是怎么理解“提心吊膽”？在什么時(shí)候你會(huì)提心吊膽？官紳們?yōu)槭裁刺嵝牡跄?？你還可以用哪些詞來形容他們此時(shí)的心情。④西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒?！睅煂?dǎo)讀，生讀后評(píng)價(jià)。師總結(jié)：好一個(gè)機(jī)智勇敢的西門豹，面對(duì)利用河伯娶媳婦騙取錢財(cái)?shù)奈灼殴偌潅兒捅凰麄冇夼陌傩諅儯麑⒂?jì)就計(jì)，若有其事地參加河伯娶媳婦儀式，假戲真做，不露聲色地懲辦了巫婆官紳頭子，教訓(xùn)了官紳們，同時(shí)也用事實(shí)教育了百姓們。讓我們再回到送送新娘的現(xiàn)場。此時(shí)此刻，老百姓終于明白了（生接答）。假如你是其中的一員，這時(shí)你會(huì)說什么？（課件出示提示：官紳、書生、新娘、小孩、農(nóng)夫、衛(wèi)士、徒弟等）（三）對(duì)照前文，略讀結(jié)尾導(dǎo)語：送走了巫婆和官紳頭子，解除了老百姓的精神枷鎖，但要想改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還需解決（生接答）。四、拓展延伸，升華情感導(dǎo)語：這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前，流傳到今天，除了金鑰匙中說到的敢于寫不信鬼的故事，揭穿裝神弄鬼的把戲外，還有就是西門豹的足智多謀，敢于為民除害，為民造福贏得了民心，成為一段歷史佳話，廣為天下人知。2006年，臨彰縣還為他修建了西門豹紀(jì)念館，館內(nèi)有西門豹塑像、圖片、碑刻等。②讀讀破除迷信的故事，和同學(xué)交流你的感受。展示自主合作成果配樂讀詩。凝心聚力修水渠，懲惡揚(yáng)善贏民心。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄和分析，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)缺是的太多太多。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了濃濃的語文味。一切為了學(xué)生的發(fā)展，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，是語文課堂評(píng)價(jià)的目的。三、適時(shí)滲透 授之以漁我們古人有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮”?，F(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，創(chuàng)造性的時(shí)代，它要求受教育者在學(xué)校就要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。四、拓展延伸 培養(yǎng)創(chuàng)造力新大綱中指出：“語文教學(xué)要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。學(xué)生掌握了知識(shí)，并不意味著教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力。既增大了課堂的容量，又深化了文章的主題，升華了讀者的情感。五、充滿活力的課堂學(xué)生的閱讀感悟帶有個(gè)性化的特點(diǎn)，這些個(gè)性化的感悟往往能激起課堂的爭鳴，或引起課堂的共鳴。“燈不撥不明，理不爭不透”，幾乎所有的課堂爭議，只要教師引導(dǎo)有方，都是加深學(xué)生對(duì)課文理解和感受的難得機(jī)遇。課堂之生成，紛繁復(fù)雜，只要教師堅(jiān)持用生命去詮釋語文，用生命去呵護(hù)學(xué)生，課堂便會(huì)充滿生命的