【正文】 無味的課堂，是不會與學生產生共鳴的，也不會提起學生興趣的。教師授課若無激情，學生反映必然冷談，何談積極的互動，默契的配合和理想的反饋。《英語課程標準》強調：基礎教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識教育帶入課堂，建立平等的師生關系，以情入手、以情激情以激活英語課堂。課堂教學需要激情，教學中教師不僅要有深厚的情感體驗，以飽滿的情緒、激昂的激情去感染學生，更要有激發(fā)學生的藝術和手段，只有營造了這種“激情課堂”的氛圍，學生才能由“知之”到“好之”再到“樂之”。若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。教師的激情應體現(xiàn)于以下幾點：。教師在每一堂課上必須精神飽滿，神采飛揚，必須剔除教學之外一切不良情緒可能造成的影響。教師給學生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求新知的精神狀態(tài)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會給學生的求知欲帶來巨大的傷害，激發(fā)學生的興趣更無從談起。這包括教師的形象氣質和教態(tài)。作為教師還是應該外表形象的，不修邊幅，就會使教師的形象大打折扣。教師要做到的是外塑形象、內修氣質。學生從內心欣賞，自然會對你的課感興趣。因為英語教學的自身特點，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎上適當夸張，教師的語音、語調應當?shù)雌鸱挥幸魳犯?。教師可通過生動的教學語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言來打動學生。第四，在英語課堂上激發(fā)學生的興趣?？煽紤]以下幾種方法：，建立融洽的師生關系。教學不僅是教育學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。教師要通過自己的表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。教師幽默風趣的談吐會引起學生的共鳴。其實，我們身邊并不缺少幽默，教師可以收集與教學內容有關的小故事、小幽默，講與學生分享，這是一種心領神會的溝通，點到為止，大多情況下，可以不必說穿。在每單元Self Check中都設有幽默卡通，教師可做適當點撥，讓學生自己領會為佳。此外，教師也可要求學生在課前或課后搜集一些英語小幽默?，F(xiàn)代的英語教學要求培養(yǎng)學生英語表達與交流的能力。其實很大程度上就是用英語與學生聊天。教師要能夠感知出學生想說什么，有什么困難，要敢于讓學生表達。聊天的內容原則上應緊密圍繞教學內容，也可作適當擴充。此外，現(xiàn)在有許多學生家里有電腦，一些學生還要求加教師的號作好友，甚至利用課余時間與教師聊天，這是可以的。但教師可提出一個條件：用英語聊天。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。（2）太費時間。（3）會引起課堂秩序混亂。豈不知這恰恰是放棄了一次學生鞏固和加深理解教學內容并對其進行再擴展、再創(chuàng)作的機會。一些看似無用的游戲卻是學生很期待的，對學生參與到教學活動中并激發(fā)學生的熱情起到不可替代的作用。多媒體作為一種先進的教學手段已在不少學校推廣開來。多媒體教學不是擺設，也不是為展示而展示的工具。它不僅能成倍地提高教學效率，加大單位時間內的教學容量和密度。在激發(fā)學生學習的積極、性培養(yǎng)學生興趣方面的作用也是有目共睹的。課堂教學當然不能像馬戲團馴獸似的每做出一個動作就要投喂食物。但學生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評價。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導一下，指出問題、肯定成績。因此，教師的一些激勵性的語言會讓學生銘記許久的。在教學中，一些常用教學用語我們不要以為他可有可無，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really hope you can do better next time等等。隨著教學的進展，教師應該升級一些課堂用語，逐步加強感情色彩。如，I have never thought you could make such great talent is beyond my cannot believe my 。在課堂上激發(fā)學生的學習興趣要處理好以下幾方面的矛盾：。不少教師擔心課堂上講幽默故事、進行聊天或游戲等活動會導致課堂秩序混亂這是一個現(xiàn)實存在的問題，毋庸諱言。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調控藝術，靈活把握。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。放任自流或因噎廢食都是不可取的。這是針對教學內容而言，教學內容的組織應力求形散神不散。教師為了調動學生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學內容，但我們仍需依照原有系統(tǒng)性的安排。第五，開展豐富多彩的課余活動。英語教師可幫助學生開展多項有趣的課余活動。如，學唱英文歌曲、組織英語演講比賽、講英語故事、進行英語讀書活動、收集英文諺語或名人名言等。這需要根據(jù)具體條件而定。學生對于外語失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評價，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學就會使學生徹底失去興趣。但要使他們重拾信心，重新找回興趣卻不是一蹴而就的事。這需要時間，需要一個艱苦而漫長的過程。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉一切。而學生的一時興起也未必就是興趣。興趣是一種長期穩(wěn)定的狀態(tài)，是一個長期的漸進過程，這需要教師與學生雙方共同與自己的惰性作斗爭，與自己的一切不良習慣作斗爭。只要我們共同努力，不斷實踐，學生對英語的學習興趣是完全可以被激發(fā)出來的而且是可以堅持下去的，我對此深信不疑。