【正文】 四季》)師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真慢??！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。師生合作分角色朗讀課文四、作業(yè)。小蝸牛教學(xué)設(shè)計10一、設(shè)計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。二、活動目標(biāo)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。三、活動重難點：重點：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。四、活動準(zhǔn)備：PPT、音頻五、活動過程：美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！反禾?它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會?！缎√堋沸蕾p完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進行曲》。小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。小蝸牛鉆進小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認(rèn)知為基點，靈活的運用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。小蝸牛教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識11個生字，會規(guī)范書寫4個生字，認(rèn)識部首“子”“王”。2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達?！窘虒W(xué)重難點】重點：準(zhǔn)確識記11個生字，會寫4個生字。難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2．板書課題《小蝸?！穾煱鍟靶∨！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)二、初讀課文，識記生字今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1．閱讀《小蝸牛》繪本2．過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）（一）自學(xué)1．大聲朗讀課文2．標(biāo)注自然段3．圈畫生字詞（二）自學(xué)檢測1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況）2．個別生接力讀課文（師相機糾正，引導(dǎo)）3．齊讀（注意停頓）（三）群學(xué)過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）1．組長抽生領(lǐng)讀生字。2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。3．對學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯的生字做上標(biāo)記，再請人教讀幾遍。（四）群學(xué)檢測1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個數(shù)。2．小組展示讀帶音生字。3．齊讀帶音生字。4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）。5．去音齊讀。6．個別生挑戰(zhàn)讀。7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。（五）拓展鞏固遷移1．認(rèn)讀生字詞語。①齊讀詞語②選自己最喜歡詞說話③走迷宮游戲鞏固2．選詞填空“孩子玩具回來”。3．認(rèn)識新偏旁“子”“王”。4．看圖識字（課后練習(xí)題）三、齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。小蝸牛教學(xué)設(shè)計12一、教學(xué)設(shè)計思路根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸?！?，體會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：猜謎語游戲?qū)胝n題。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛情境對話讓學(xué)生欣賞與判斷。為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進行情境對話。學(xué)生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。自主評價式的新穎展示。根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。表演唱。再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中典型的情境：情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時，學(xué)生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動的課堂氣氛非?；钴S。情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀?。俊币粋€學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€學(xué)生又說：“象個美麗的太陽?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“?。吭趺礇]有屋子呢？怎么沒有殼?。俊?，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚?！边呎f邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子?！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢？一個女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學(xué)說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。情境三：當(dāng)我將紙制的三個“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進自己認(rèn)為合適的“小屋”里時。學(xué)生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的學(xué)生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學(xué)生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學(xué)設(shè)計而感到興奮不已。三、教學(xué)自我評價和反思本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點滴經(jīng)驗和成果。我們都知道：教學(xué)實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認(rèn)真的反思才會有教學(xué)的改進。我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個值得反思和重視的問題：本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。教師出示的范畫過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠未達到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。