【正文】 新莊小學(xué)科學(xué)教育理論指導(dǎo)：小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)不是教知識(shí)，是教學(xué)生。就是教學(xué)生怎樣科學(xué)的看事情，讓學(xué)生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學(xué)道理，我們應(yīng)該怎樣去了解，怎么樣去弄明白這些科學(xué)問題?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育就是讓所有小學(xué)階段的兒童，有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問題的方法。本課正是在“做中學(xué)”理論的支持下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的特征，逐步建立起生命體的概念。生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容及方法梳理：本課教學(xué)內(nèi)容屬于“生命科學(xué)”領(lǐng)域中“生命的共同特征”的一部分，是三年級(jí)科學(xué)《動(dòng)物》單元中的第二課。從本課開始學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，本課的重點(diǎn)是觀察蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式等特點(diǎn)。學(xué)生觀察各種生物的特點(diǎn)，通過觀察、分析、歸納、整合出這些生物的種類共同特征，進(jìn)而整合對(duì)生命的零散認(rèn)識(shí)。為此本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問題，這樣有助于他們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用問題情境法、觀察法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)情分析：三年級(jí)是科學(xué)課的起始年級(jí)，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)科學(xué)探究的開端，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)年級(jí)。蝸牛對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說并不陌生，潮濕的墻角、菜地里隨處可見。很多孩子們都有捉蝸牛觀察的經(jīng)歷。但對(duì)于他們來(lái)說那些都是淺顯的認(rèn)識(shí)，完全出于興趣，隨意性很強(qiáng)?；诤⒆觽?cè)械恼J(rèn)識(shí)及三年級(jí)孩子的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是從問題出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?nèi)嫣骄课伵５呐d趣，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解蝸牛的特征，逐步建立起生命體的概念。教學(xué)目標(biāo)：：初步感知蝸牛的特點(diǎn)，以及蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細(xì)浪狀運(yùn)動(dòng)爬行中留下黏液痕跡。：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。學(xué)會(huì)飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。：培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察研究蝸牛，初步了解蝸牛的特點(diǎn)等。經(jīng)歷探究蝸牛的科學(xué)過程，學(xué)會(huì)尊重、合作交流。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生篩選感興趣、有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容開展探究，并在探究中隊(duì)獲得的新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備：觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，記錄的紙筆，放大鏡、玻璃板、小木棒、細(xì)繩、不規(guī)則小石塊、PPT（各種蝸牛的圖片，拓展學(xué)生視野）。（說明：為了保證上課用的蝸牛是露出頭的，可以先將蝸牛放入水中，待爬出來(lái)，再放入昆蟲觀察盒中。）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入教師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有兩個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜，好不好？先透露一下，這兩個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是本節(jié)課要和我們一起學(xué)習(xí)的朋友。如果你們才出來(lái)就請(qǐng)他們出來(lái)，好嗎？出示謎語(yǔ)：沒有腳，沒有手，背著房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。說他是條牛，無(wú)法拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。學(xué)生猜謎底。引導(dǎo)：你是通過哪句話的描述，猜出它是蝸牛的？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，便于教師了解學(xué)生究竟對(duì)蝸牛了解多少，以便后面的活動(dòng)中有針對(duì)性的觀察。）進(jìn)一步提問：蝸牛背著的房子是蝸牛身體的那一部分？你還知道蝸牛的身上有哪些器官？為什么我們碰一碰蝸牛，蝸牛便會(huì)躲進(jìn)殼里？（對(duì)于這幾個(gè)問題，都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，教師要認(rèn)真聆聽每一位學(xué)生的回答，尤其是一些錯(cuò)誤的理解?？茖W(xué)課的重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的概念，但錯(cuò)誤的概念教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)。否則錯(cuò)誤的概念留給學(xué)生是很可怕的。）二、觀察蝸牛的身體談話：老師在課前請(qǐng)一些同學(xué)幫忙捉了一些蝸牛。你們捉過蝸牛嗎？誰(shuí)能說說你們?cè)谀淖降降奈伵?？那里的環(huán)境是干燥的還是潮濕的？是明亮的還是陰暗的？在這樣的環(huán)境里能找到蝸牛說明了什么？能描述一下你見過的蝸牛是什么樣子的嗎？（學(xué)生在捉蝸牛的過程中對(duì)蝸牛生存的環(huán)境有了深刻的感受。）整體觀察蝸牛（1）談話：同學(xué)們，你們覺得你們足夠了解蝸牛嗎？大家想不想像科學(xué)家一想仔細(xì)的研究蝸牛？那你們知道科學(xué)家必備的一些素質(zhì)嗎？是好奇心！你們想成為科學(xué)家嗎？那讓我們帶著一顆好奇心來(lái)研究蝸牛吧！組長(zhǎng)領(lǐng)昆蟲觀察盒，每組兩只蝸牛。（2）肉眼觀察蝸牛談話：我們先觀察一下蝸牛的身體。在觀察時(shí)我們要注意哪些問題？（蝸牛是一種膽小的動(dòng)物，提示學(xué)生在觀察時(shí)要輕聲，不要觸碰桌子等）學(xué)生觀察蝸牛的外形，小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）匯報(bào)教師在黑板上貼出一張蝸牛的圖片，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，說出蝸牛的身體的各部分名稱，并指出它們的具體位置。（在學(xué)生回報(bào)的過程中，提示每一位孩子注意傾聽，互相補(bǔ)充。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是描述他們的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)上。如：蝸牛的觸角上有兩個(gè)小黑點(diǎn)，那是什么？怎么證明你的推測(cè)？學(xué)生會(huì)想很多辦法，如用手電筒照）詳細(xì)觀察蝸牛（1）談話：大家剛才用肉眼觀察了蝸牛，你們認(rèn)為自己看得足夠清楚嗎？那么用什么能夠看得更清楚呢？（放大鏡）（2）用放大鏡觀察蝸牛，說說放大鏡下的蝸牛和肉眼看到的蝸牛有什么不一樣。（3）重點(diǎn)觀察蝸牛的觸角，口和腹足。問題1：蝸牛有幾對(duì)觸角，有什么不同？猜一猜觸角有什么作用？用小木棒碰一碰它的觸角，看看有什么反應(yīng)。問題2：蝸牛也要吃東西，那它的嘴在哪？是什么樣的？ 問題3：蝸牛有腳嗎？它用哪部分爬行？小組內(nèi)用放大鏡仔細(xì)觀察，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，從整體到局部更深入的觀察蝸牛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，但三年級(jí)的孩子還小，避免他們觀察的盲目性，不知如何入手的問題，所以，教師可以設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行蝸牛對(duì)外界刺激性的反應(yīng)的觀察時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的度與滲透。）三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)談話：大家在剛才的觀察過程中，你們看到蝸牛在爬嗎？蝸牛與我們常見的那些小動(dòng)物相比，他們的爬行有什么不一樣呢？下面我們就仔細(xì)地來(lái)觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。出示問題：①蝸牛使用哪個(gè)部位爬行？ ②蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？小組觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生：怎樣才能看清楚蝸牛的爬行呢？可不可以把蝸牛放到玻璃板上呢？交流匯報(bào)。建議學(xué)生可以模仿一下蝸牛的爬行。觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（1）出示問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎？蝸牛在不同的物體上爬一樣嗎？蝸牛在不同的物體上是怎樣爬行的呢？（2）學(xué)生出示課間準(zhǔn)備的各種物體，大致的分類，以便對(duì)比觀察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍狀的、線狀的、涼的、熱的┅┅。（3）用對(duì)比的方法觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（4）匯報(bào)交流。（5）蝸牛在爬行過的物體上留下了什么？四、飼養(yǎng)蝸牛給蝸牛建一個(gè)家討論：蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境？我們用什么材料為蝸牛建一個(gè)它們喜歡的家？學(xué)生表達(dá)自己的想法，大家一起分析、完善。五、小結(jié)播放幻燈片，播放各種蝸牛的圖片，拓展學(xué)生的視野。本節(jié)課我們一起研究了蝸牛，你覺得你收獲了什么？你們還有那些非常想研究但還沒有研究的問題？（我相信，本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)和問題已經(jīng)激起了學(xué)生探究的熱情，調(diào)動(dòng)起了他們的自主性。因此，我們要把他們的自主性延伸到課下的探究中，而不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束。）六、作業(yè)可以小組合作或個(gè)人單獨(dú)為蝸牛建一個(gè)家，飼養(yǎng)蝸牛，并堅(jiān)持觀察做好觀察記錄。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課我除了必須的口頭評(píng)價(jià)之外，還設(shè)計(jì)了幾種小星星貼紙。紅色的智慧之星獎(jiǎng)勵(lì)那些積極思考，回答問題積極的學(xué)生；綠色的合作之星獎(jiǎng)勵(lì)那些積極合作的小組；金色的創(chuàng)新之星獎(jiǎng)勵(lì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生。學(xué)生得到的這些小星星會(huì)計(jì)入他們的學(xué)科成績(jī)袋，作為期末學(xué)科成績(jī)的重要依據(jù)。正是這些小星星，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，也初步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，密切合作的精神。設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知水平和農(nóng)村地區(qū)特有的課程資源，我將本課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，如何描述他們的發(fā)現(xiàn)和對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行猜想推測(cè)上。三年級(jí)的孩子剛開始接觸到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還沒有掌握科學(xué)的觀察方法。如果一味的放手讓孩子自己觀察，很多孩子會(huì)不知從何入手，觀察會(huì)帶很大的盲目性，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法。因此，為避免觀察的盲目性，我設(shè)計(jì)了很多問題進(jìn)行引導(dǎo)，將教師的“引”“放”與學(xué)生的“做”有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)：蝸牛（一）殼觸角眼口腹頭