【正文】 的讀給小伙伴聽，不會讀的互助，再小組合作讀。B、去掉生字拼音，學生自由練讀，再開火車讀。C、男女賽讀。D、打亂詞序指名讀。E、自拿字卡逐個讀。F、找字卡：一生讀余者找。G、做游戲：我讀你找，你讀我找。H、字歸文中反復讀。I、看畫貼詞。Q、課件展示等。通過以上方法，學生的眼耳口腦共同感知，愉悅中識記了字詞。（3）創(chuàng)設生活情境識字?！皩W語文，用語文，語文生活化?！?創(chuàng)設情境，自主與合作學習，抽象的字詞形象理解、掌握。如，學“百鳥爭鳴”一詞，可讓學生閉眼想象，讓其模仿小鳥“嘰嘰喳喳”的各種叫聲，領悟中總結：“小燕子叫了，小黃鸝叫了，小白靈唱了，所有的鳥都在鳴叫，這就是“百鳥爭鳴”。（4）語言環(huán)境中字識字。（略）識字教學中相信小學生，發(fā)揮自主；關注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢必達到較為理想的境界。閱讀教學中的探索“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！笔钦Z文教學的重要部分，是課堂教學的主要內容，所占課時最多，所用精力最大，被譽為“智慧之源”。簡言之，閱讀教學可培養(yǎng)學生閱讀能力，提高表達力，發(fā)展認識力，發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，陶冶情操，修養(yǎng)品性，增強搜集信息的能力。閱讀教學過程具有多變性，其教學程序無固定模式，每篇課文的教學程序各有不同，而積極建構的自主、合作、探究的學習方式則必須提倡。（1）內容淺顯、文字樸實、貼近學生實際的課文，教師應放心、放手地讓學生先學后教，先練后講，讓學生自主解決問題，在自主嘗試探究中，體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。（2）內容較深、不易理解的，教師要創(chuàng)造條件、提供服務，讓學生在自主、合作、探究必學習中獲得發(fā)展。有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，而且把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合，推陳出新，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。3．寫話與習作中的應用寫作能力的高低，標志著一個人語言素養(yǎng)的高低。實際生活中，寫作無處不有，無處不用，其重要性可以非常?！稑藴省穼⑿W階段作文教導界定為寫話和習作兩個部分，強調其基礎性教學和基本技能之培養(yǎng)。教學中要以閱讀教學為主，綜合學習與口語交際為輔，奠定作文基礎，有意識地運用自主、合作、探究的學習方式，于時時、處處、事事中發(fā)展學生的習作能力。寫話與習作教學要做到四個注重：即注重與閱讀教學相結合，進行基礎性訓練；注重與課外閱讀相結合，進行廣泛的知識積累；注重與生活實踐相結合，獲取豐富的作文題材；注重與地域文化、社區(qū)文化資源的開發(fā)相結合，充實作文內容；注重與現(xiàn)代科幻影視、信息相結合，發(fā)展習作想象力。讓學生堆積情感與生活素材，寫出真情實感，且富于創(chuàng)新。除課堂習作途徑外，我認為可以嘗試以下方法擴展習作教學途徑：（1）聽講故事——學生語言發(fā)展之搖籃。教師可借助動畫片、童話、寓言、成語故事、歷史傳說、人物傳記等。以聽講為主要形式進行習作啟蒙教學，積累素材；還可以改變、創(chuàng)造角色表演、拓展故事表演等，內心體驗；也可同桌對說、小組交流，合作中練筆；更可聯(lián)系生活想象創(chuàng)作，進行探究。（2）看圖寫話——作文的捷徑。生活中不乏直觀形象的典型性畫面，有助于學生展開想象的翅膀，語言滔滔不絕，一“寫”千里。（3）日記練筆——學生習作的土壤。借助日記，逐步培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、想象力、表達力，久而久之便會“材”源滾滾，不只長知識提能力，還形成了勤于動筆的良好習慣，何樂而不為?。?）自制手抄報——習作興趣的激發(fā)。兒童表現(xiàn)欲強，又不喜歡走別人的路，就應當給他一片自由、自主的園地，讓他盡興地去開發(fā)，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，過程中發(fā)展其習作能力。此外，建立小編輯部制作校報、成立小通訊組為“紅領巾廣播站”撰稿、即興寫作等無不是讓學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆慧腦去思想，用一雙慧手去描繪?？谡Z交際中的嘗試“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽，能準確地表達與交流，講究文明修養(yǎng)”（《標準》），是非常必要的。當今之時，未來社會，人的交際與協(xié)同能力是何等重要，而口語交際更缺之不行。它是人與人之間認詞、交往、互信、理解、合作之媒介和紐帶，教學中積極利用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的口語交際能力已是迫在眉捷。如何進行口語交際的教學呢？我想，應當立足于以下幾個方面大膽探索。（1）立足教材，以課文為主陣地，奠定交際基礎。教師有意識地將口語交際力之培養(yǎng)融于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中。比如兒歌部分的教學，除了反復朗讀外，還可通過描述畫面、互問互答、續(xù)編兒歌或仿編兒歌等形式進行教學，也可將口語交際的形式置于課堂教學中。如教學《尾巴》一課，可以讓學生投影展示自主懼的各種小動物圖片，再圍繞小動物形態(tài)、生活習性、活動特點、生存環(huán)境、與人類的關系等進行小組合作交流，有問有答，編個故事、做個廣告、做個介紹、當個導游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。（2）創(chuàng)設情境，抓住典型，豐富交際內容?！耙谡n內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！鄙鷦颖普娴那榫衬軌蛘{動學生內在的真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達欲望。A、語言調動，融入角色。教師用極富有感染性的語言變學生創(chuàng)設情境畫面，促使學生自主進行到角色，并在合作交流過程中引其找到情感共鳴點，讓他們言之有物、言之有序、言之有情。B、借助媒體，說話感知。教學中應當運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導學生練習說話，情趣濃而易學。C、角色表演，激發(fā)興趣。教師應善用、珍視小學生強烈的表現(xiàn)欲，利用角色表演能激發(fā)其參與交際的熱情，學會符合角色的口語表達。D、加強朗讀，積累語言（略）。E、自由評論，爭辯問題?？梢宰寣W生以家庭、學校及周邊發(fā)生的事、國內外的重要事件為內核，自主組材，展示辯論，既發(fā)展思維呈現(xiàn)創(chuàng)新，又鍛煉了口才。F、體驗生活，樂于交際。讓學生步入社區(qū)，走向社會，廣泛接觸，實地交際。如，“今天我購物”活動可使學生身臨其境地與售貨員交際中得到發(fā)展。G、舉辦專題演講等活動，促使在一定氛圍與場合下提高口語交際之能力?！敖處熞膭顚W生在日常生活中積極主動鍛煉口語交際能力?！笨芍钪礊橹畯V闊舞臺，口語交際應滲透于事事、時時、人人之中。四、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的反思現(xiàn)代性的教育要求與之相適應的學校、教師及教育思想、教學方法?！稑藴省贩e極倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循了學生是學習和發(fā)展的主體這一準則，關注素質全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務須對教育和教學作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應學生的教育，適應學生的教學。教師走進新課程，如何創(chuàng)造適應學生的教育和教學。怎樣“把人當成人來培養(yǎng)”，“把人當成人來教育”，注重人的潛能開發(fā)。如何科學操作自主、合作、探究的學習方式，營造學生好學、喜學、樂學、會學，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。教師何以變經(jīng)驗型為科研型，靠科研提高教學質量；變單純的“責任“為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業(yè)，撒在學生心田；變重“知”輕能為“知”“能”并重，教學生“學會學習”，“學生生存”，“美好生活”。學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，語文教育應是“大語文”，生活化，教師怎樣創(chuàng)建現(xiàn)代性的語文教學方法。綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學生學習和發(fā)展為主體，轉變教育思想，更新教育觀念，在小學語文教學中，構建“大語文”教育，將語文學習生活化，生活語文化，研透《標準》，理論聯(lián)系實際，積極運用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質教育的春天必將生機盎然。第五篇：小學數(shù)學教學中的自主、合作、探究學習方式的幾點看法小學數(shù)學教學中的自主、合作、探究學習方式的幾點看法新川中心小學 李明朝“自主、合作、探究”的學習方式,是小學生學習數(shù)學行之有效的學習方式。這種學習方式是在教師的引導下來完成學習任務,把課堂教學過程轉變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題、探究問題的學習過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面,我談對這種學習方式的幾點看法:一、引導學生自主學習自主學習提倡教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。在教學活動中,做到“教、學、做”合一,其次是教師不僅僅向學生傳授知識,更重要的是引導學生養(yǎng)成主動地尋求知識,獲取知識的能力。小學數(shù)學教學中的一個理念是:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在數(shù)學課堂教學中,體現(xiàn)學生是學習的主體,知識與生活相聯(lián)系,數(shù)學教師要轉變角色,成為學生學習活動的組織者、引導者,學生個性發(fā)展的服務者。在課堂教學中給學生充分的自學時間,充分的提問時間,充分的解題時間,充分的討論時間,充分的練習時間。學生懂的知識點,鼓勵學生用多種方法去解決問題。學生模糊的知識點,結合生活實際,引導學生在交流和比較中找到解決問題的方法。學生不懂的知識點,教師要精講。二、引導學生合作學習“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。小組合作學習是小學數(shù)學課堂教學的主要學習方式,怎樣使小學生積極主有效地參與合作學習,我認為要做到以下幾點: 小學數(shù)學大多數(shù)的課堂學習情景都適合于進行合作的、競爭的和個性化的學習。但是由于小學生知識面窄,語言表達能力差,見識少等方面的因素,教師在進行合作學習時,選準一個課題來作為合作學習的開端,然后逐漸和學生習慣這種“新”結構,進行交流與評價,有利于培養(yǎng)學生的合作學習,增強學生的自信心。合理組建合作學習小組,既是學生進行合作的基礎和前提,也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。學習小組的組建應考慮到小學生的興趣愛好,個性特長、心理素質、年齡特點、智力狀況、學習成績、家庭情況、性別等各個方面。小組的人數(shù)一般以46人為宜,成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內成員有具體的明確分工,在一個階段每人都有相對側重的各項職責,擔任一個具體的合作角色。一定時間后角色互換,使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學生通過合作學習后,優(yōu)等生得到施展,中等生得到鍛煉和提高,學困生也得到啟迪和幫助,使信息資源共享,成功喜悅共享。,明確有關要求小組合作學習不僅是讓課堂教學氣氛熱鬧,同時,把握課堂教學的時間。因此教師要提出恰當?shù)难杏憜栴},使學生在既定的目標下積極合作探索。首先提出有價值的問題進行小組討論和學習,在教學新知時,針對教學目標、教材的重點和難點,學生學習的疑點,讓學生通過小組合作方式,共同解決突破,使學生主動獲取知識,享受學習成功的樂趣。教師要選擇恰當?shù)臅r機組織學生合作探討,不是一遇到問題,不管合適不適合,難易與否,都要學生合作討論,造成學生沒有興趣參與討論,教學時間大量浪費,教學效率事倍功半。小組合作學習要有針對性,根據(jù)教材的重點、難點、學生的實際,抓住適當?shù)臅r機,讓小組研討。其次,教師要留給學生討論的時間,學生在小組內展開有序的討論、合作實踐、合作操作,教師及時給予學生誘導,解難釋疑,把握導航,及時進行調控,使各組成員交流各自的思考成果,互相啟發(fā)、互相幫助,共同解決問題。,提高合作質量全班交流評價是小組合作學習方式流程極為重要的環(huán)節(jié),有效進行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進。教師在教學過程中,留給學生交流時間,小組討論后,由發(fā)言代表向全班同學匯報討論結果,別人發(fā)言時,要集中精力細心聽,并大膽發(fā)表補充意見或不同見解,學會評價自己和他人,找出自己組與他人組的優(yōu)點和不足,教師再適時進行點評,促進學生合作學習潛能的發(fā)揮。三、引導學生探究學習探究性學習是小學數(shù)學課程教學的重要方式,是實施素質教育的有效途徑。教師進行自主探究學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),盡可能讓學生通過親身經(jīng)歷來獲得對數(shù)學的理解。教師要結合數(shù)學課程標準及教材的編排特點,在小學數(shù)學課堂教學中,教師要轉變觀念,樹立新的理念,從學生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn),提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學素材,為學生提供現(xiàn)實生活中鮮活的問題情景,引導學生提出問題、制定計劃、研究探索、形成解釋、反思交流的探究過程,使數(shù)學問題“生活化”,生活問題“數(shù)學化”,使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,并產(chǎn)生積極的數(shù)學情感和探究欲。總之,學生的學習過程是在教師的引導下完成的,教師在數(shù)學課堂教學中,不能將“自主、合作、探究”學習流于形式,把教學與生活聯(lián)系起來,結合數(shù)學學科的特點,給學生思考、討論、自學、探究的空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,有利提高小學生解決數(shù)學問題的能力,提高數(shù)學課堂教學效率。