【正文】 ，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在的考試（半期、期末、中考、高考）的看法。并單獨(dú)用一節(jié)課，按每四人為一小組分組討論。討論的氣氛非常熱烈，贊成反對(duì)的不相上下。我趁熱打鐵按不同意見(jiàn)把全班臨時(shí)分成兩個(gè)大組，展開(kāi)辯論，氣氛空前高漲。辯論雙方理由充分、事例典型、妙語(yǔ)連珠，收到了意想不到的效果。第2題則要求同學(xué)們寫在作文本上，老師評(píng)閱后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待當(dāng)今的各種考試，并告訴同學(xué)們，我們國(guó)家正在著手改變?cè)u(píng)價(jià)方式、改革考試制度，并激勵(lì)大家要趁年少努力學(xué)好各科知識(shí)，以報(bào)效祖國(guó)和人民。其次，教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。改變過(guò)去“讀死書、死讀書”和講授式、問(wèn)答式等單調(diào)的形式為豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生提供更多的交流、合作、展示的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合。如筆者在授《變色龍》時(shí)，就讓學(xué)生自編自演課本劇，并在課堂上表演。五名同學(xué)分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨(dú)眼鬼五個(gè)角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都較成功，博得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，還使同學(xué)們對(duì)小說(shuō)的人物形象有了更鮮明、深刻的印象，有助于理解小說(shuō)的主題，更有利于學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?？傊?，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。三、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是保證傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念是以單純的考分為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，重結(jié)果輕過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，禁錮了語(yǔ)文教學(xué)改革，不利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。如何改革呢？，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面綜合評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程成為評(píng)價(jià)的有機(jī)組合部分。如學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息等都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣，做到平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末檢測(cè)相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，分?jǐn)?shù)與等級(jí)相結(jié)合。此外，還要靈活運(yùn)用除考試外的多樣化評(píng)價(jià)方式。，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提出建議。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。，即對(duì)學(xué)生的回答給予簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)。新課程中出現(xiàn)的許多開(kāi)放性問(wèn)題，教師不能作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。如授《少年時(shí)代的毛澤東》時(shí)，針對(duì)少年毛澤東的“逃學(xué)”、“反抗父親”，有同學(xué)認(rèn)為是性格堅(jiān)強(qiáng)的體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)；也有同學(xué)認(rèn)為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們的老師能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)嗎？只有采用了正確的評(píng)價(jià)方式，才能保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，加強(qiáng)合作交流，積極探索，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，教師要在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫，重視學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，真正提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。第四篇：“自主、合作、探究”教學(xué)案例“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主合作探究式教學(xué)模式研究”實(shí)驗(yàn)課教案商中間或末尾有0的除法（1）數(shù)學(xué)一組 馬吉琴教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間或末尾有零的除法”。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：商中間或末尾有0的兩種情況。教學(xué)模式：“自主、合作、探究式”教學(xué)模式 教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰問(wèn)題：口算。28247。2= 240247。8= 320= 48+0= 02= 30= 09= 80=不計(jì)算，直接說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)。292 6 358 7 2147 5 605二、自主探索，合作交流：我們來(lái)看幅情景圖“小猴子分桃子”提問(wèn)：每只猴子平均分幾個(gè)桃子？還剩幾個(gè)？如果再來(lái)三只猴子，每只猴子平均分幾個(gè)桃子？再來(lái)8只呢？100只呢？198只呢?、、三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維：桃子一個(gè)都沒(méi)有了，其他3只猴子可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？0247。3＝說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。再讓學(xué)生想一想：0247。2=？，0247。4=？ 0247。5=？……由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。出示例題6：李思家平均每月用電多少千瓦時(shí)？ 309247。3＝（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）（6）學(xué)生口述，老師再板演一遍。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便算法。（6）鞏固算理：①404247。4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？②做一做：402247。2 609247。3 匯報(bào)、交流解決第二個(gè)問(wèn)題：萬(wàn)青家平均每月用電多少千瓦時(shí)？ 420247。3＝ 先由學(xué)生獨(dú)立試做。匯報(bào)、交流明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。試一試 750247。5 980247。7 對(duì)比兩例題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間或末尾有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？（課件出示）四、課末檢測(cè)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)：這節(jié)課，我們研究的是“商中間或末尾有零的除法”，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)： 商中間或末尾有0的除法（1）例題6： 309247。3＝420247。3＝0除以任何不是零的數(shù)都得0第五篇：自主＼合作＼探究心得體會(huì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)——淺談假期學(xué)習(xí)心得 通過(guò)假期學(xué)習(xí)，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，也有了一個(gè)新的感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活為基礎(chǔ)生成的?！白灾鳌⒑献?、探究”教學(xué)模式，重在“過(guò)程”。這個(gè)過(guò)程中我認(rèn)為最關(guān)鍵的是“自主學(xué)習(xí)”，它能最好地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但無(wú)論是自主，還是合作、探究，教師的主導(dǎo)是離不開(kāi)的。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在方法的引導(dǎo)上，我們都知道“畫龍點(diǎn)睛”，重在“眼睛”。學(xué)生的學(xué)習(xí)有時(shí)也是盲目的，需要老師的點(diǎn)化。在這方面我深有體會(huì)，比如我在引導(dǎo)學(xué)生做《開(kāi)卷有益》這個(gè)成語(yǔ)故事的訓(xùn)練過(guò)程中，我的點(diǎn)化，就起到了“點(diǎn)睛”的作用，從而使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。以前我們都布置學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)查資料、詢問(wèn)等方法解決問(wèn)題?？墒蔷唧w怎樣查法、如何積累等，并沒(méi)有具體指導(dǎo)過(guò)。今天，我就實(shí)際實(shí)施過(guò)，具體是這樣的：我先讓學(xué)生自己讀《開(kāi)卷有益》的成語(yǔ)故事，讀后回答“從這個(gè)成語(yǔ)中，我們可學(xué)到什么？”結(jié)果無(wú)人能答。這時(shí)，我提醒學(xué)生：同學(xué)們，誰(shuí)記得在我們的教室門口那塊版面上的內(nèi)容？突然一問(wèn)，學(xué)生先是愣了幾秒鐘（因?yàn)檎б宦?tīng)，這個(gè)問(wèn)題與此時(shí)的訓(xùn)練題目毫無(wú)關(guān)系），隨后就有幾個(gè)腦筋轉(zhuǎn)得比較快的學(xué)生，如劉浩、董釗等馬上想到了版面上的內(nèi)容，正是這個(gè)成語(yǔ)故事。但是，當(dāng)我問(wèn)到從中學(xué)到了什么時(shí)，學(xué)生卻搖頭不知。于是，我派一個(gè)學(xué)生到門口看一看，回來(lái)他告訴學(xué)生們的知識(shí)卻不完整，也就是說(shuō)他只是記憶了一部分（因?yàn)槲易屗帐秩サ模?，接著，我又讓張鶴帶著筆記本去學(xué)習(xí)。結(jié)果張鶴回來(lái)后，把學(xué)到的東西完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)了。我問(wèn)學(xué)生，為什么同一篇文章，兩個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果卻有很大的不同呢？學(xué)生們馬上說(shuō)出了原因：一個(gè)是空著手去的，一個(gè)是帶著筆和筆記本去的。“對(duì)，這就是學(xué)習(xí)方法——好腦子還不如爛筆頭?！比缓?，我又讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，讀完后看能發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)果讀了一遍后，就有十幾人發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)告訴我們的道理就在文章里面。我又問(wèn)學(xué)生，剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，用了幾種方法，結(jié)果怎樣？學(xué)生不用細(xì)想就總結(jié)出了兩種方法：一種是查資料，一種是品讀課文、悟道理。結(jié)果是一樣的，都把問(wèn)題解決了?！皩?duì)，這就是解決問(wèn)題的方法：查資料、讀課文、積累運(yùn)用等?！蓖ㄟ^(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，絕不會(huì)盲目，也絕不會(huì)膚淺了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究，就是善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。針對(duì)這一學(xué)習(xí)方式，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會(huì)。比如：我在執(zhí)教《風(fēng)箏》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠深入的原因——就是文章內(nèi)容與課后思考題相脫節(jié)。這就是沒(méi)有很好地把握課文與課后思考題的關(guān)系。為了改變這一現(xiàn)象，教師的 主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵：學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這節(jié)課時(shí)，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，并根據(jù)預(yù)習(xí)“三字歌”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可同學(xué)們只是理解一些皮毛，如認(rèn)識(shí)字、詞、標(biāo)出自然段等，但是讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，卻不知所云，認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題可提。但當(dāng)我提出課文是按什么順序?qū)懙臅r(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答上來(lái)，腦子里根本沒(méi)有這個(gè)概念。這時(shí)，我趕緊提醒學(xué)生讀一下課后思考題，看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？結(jié)果來(lái)了一個(gè)大翻個(gè)，馬上又十幾人搶著回答：課文是按照“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的順序?qū)懙?，并且很快發(fā)現(xiàn)了課文中哪些段落寫“做”，哪些段落寫“放”，哪些段落寫“找”，簡(jiǎn)直像開(kāi)了閘的閥門，一泄不可收。我也因此從中得到一些啟發(fā)，原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)深不下去的原因，不是不動(dòng)腦筋，而是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。由此可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——不僅是查資料、查字典，還要抓住課文后的關(guān)鍵性問(wèn)題。因?yàn)槲暮蟮膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主線，學(xué)生之所以感到盲目、無(wú)頭緒，就是因?yàn)闆](méi)有抓住這條主線，學(xué)習(xí)就無(wú)從談起如何探究了。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。但是，我在執(zhí)教《趙州橋》時(shí)，我利用的是插圖，效果相當(dāng)?shù)暮?。我記得教學(xué)上常用的一句話，“教無(wú)定法，但有法?！蓖ㄟ^(guò)這堂課，我對(duì)這句話有了更深的體會(huì)。聽(tīng)過(guò)不少有關(guān)《趙州橋》的授課，自己也親自講過(guò)，但這次授課不同與以往，也不同于別人。我課前自己畫了一張趙州橋的簡(jiǎn)圖，上課時(shí)出示引導(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生的興趣極高，而且問(wèn)題也像連珠炮似的出來(lái)了：“這座橋在哪里？誰(shuí)設(shè)計(jì)的？誰(shuí)建造的？用什么材料做的？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？??”那么多的問(wèn)題簡(jiǎn)直令我應(yīng)接不暇，沒(méi)想到由原來(lái)一貫的先讀課文—觀察圖畫—再讀課文，變成先觀察圖畫質(zhì)疑—后讀課文，學(xué)生的興趣竟發(fā)生了那么大的變化，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也完全掌握在了學(xué)生的手里。結(jié)果本來(lái)很枯燥的一篇課文，學(xué)生們讀的難么有滋有味，而且邊讀邊理解了所有的問(wèn)題。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，既省時(shí)省力，又大大提高了效率。因此我深有感悟，方法是有的，但一定是活的！同一篇課文換一種授課方法，或許效果會(huì)更好。總之，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，不是一種固定的模式，而是一種根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)等因素，靈活的、隨機(jī)應(yīng)變的一種活動(dòng)方式。淺談我對(duì)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為新課改無(wú)論怎樣改，教學(xué)方法無(wú)論怎樣創(chuàng)新，課堂效果是實(shí)際存在的。記得有人說(shuō)過(guò)一句話：“什么是課改？什么是創(chuàng)新？只要你的教學(xué)方法適合你的學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，只要你的方法讓課堂充滿活力，這就是成功的課改，這就是可貴的創(chuàng)新?！苯虒W(xué)有法而無(wú)定法，大 2 概就是這個(gè)意思吧！所以，我對(duì)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的理解是：自主學(xué)習(xí)是這個(gè)理念的基礎(chǔ)，也是活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵。一、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵自主學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在課前，因?yàn)檫@是學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并不僅僅是一句話而已，而是提醒學(xué)生通過(guò)哪些途徑去預(yù)習(xí)，這樣才能避免漫無(wú)目的。新課改，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在老師。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》的《識(shí)字 5》時(shí)，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)諺語(yǔ)的材料，提醒學(xué)生可以通過(guò)查字典，閱讀圖書，與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等交流，或者上網(wǎng)查找等。無(wú)論通過(guò)什么途徑，只要學(xué)生主動(dòng)求知，無(wú)論獲得的知識(shí)是否確切，只要學(xué)生付出了努力，就值得表?yè)P(yáng)，值得肯定。另外，我還讓學(xué)生理解《識(shí)字 5》中諺語(yǔ)的意思，方法也是同樣。無(wú)論學(xué)生理解得準(zhǔn)確與否，無(wú)論學(xué)生理解得深與淺，只要用心去做了，就會(huì)有收獲。記得我當(dāng)時(shí)檢查課前預(yù)習(xí)情況時(shí)，曲建同學(xué)理解“一根筷子容易折，一把筷子難折斷” 時(shí)，他當(dāng)時(shí)還真得帶來(lái)了學(xué)具，并當(dāng)面做了演示。但是在說(shuō)理論時(shí)，心里很明白，表達(dá)卻有困難。這時(shí)我扮演了那個(gè)關(guān)鍵人物：一根筷子的力量很小，一把筷子聚在一起力量就大了。就像“拔河”比賽，一個(gè)人的力量很小，眾多人的力量聚在一起力量就大了。這個(gè)“聚在一起”的關(guān)鍵就是“心往一處想，勁往一處使?！蔽业脑拕傄徽f(shuō)完，董釗同學(xué)馬上就接茬：“也就是人心齊，泰山移。”還有很多同學(xué)課前搜集到了很多諺語(yǔ)，如“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等。而且學(xué)生還說(shuō)出了很多道理。課上檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，并不是為了展示而展示，更應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)什么途徑來(lái)獲得知識(shí)的，這樣的教學(xué)，比老師泛泛地講學(xué)習(xí)方法要好得多。因?yàn)橥瑯邮菐е鴨?wèn)題預(yù)習(xí)，你為什么沒(méi)有收獲？或收獲很??？而他們的收獲為什么這么大？這就是生生之間的相互學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以避免那些只是聽(tīng)別人說(shuō)、看別人演的“聽(tīng)眾”和“觀眾”。所以我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵。我還堅(jiān)信“新課改，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在老師?！倍?、合作是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“自主、合作、探究”各個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相輔相成的。就像人體的各個(gè)部位，“頭疼治腳”一樣。所以我認(rèn)為合作是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有充分的自學(xué)，沒(méi)有真正的理解，又怎能質(zhì)疑？學(xué)生合作過(guò)程中，老師要主動(dòng)參與每個(gè)合作小組。這時(shí)教師的角色非常關(guān)鍵。又是學(xué)生