【正文】 學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說(shuō)話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花?；ハ嘤懻摚皶r(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。大膽發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的精神。（二）提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個(gè)很少自己看書，很少自己搞學(xué)問(wèn)，很少自學(xué)的老師，對(duì)自學(xué)的堅(jiān)定不移的理念會(huì)有多少認(rèn)同呢？會(huì)堅(jiān)定不移地推行自主學(xué)習(xí)嗎？會(huì)有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。第五篇：自主 合作 探究自主合作探究試談中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)四川省樂(lè)至縣吳仲良中學(xué)唐勝前摘要：培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)呢？一是要改變傳統(tǒng)的課程觀，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，這是基礎(chǔ)；二是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是關(guān)鍵；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，這是保證。關(guān)鍵詞：自主 合作 探究；內(nèi)容 方法 評(píng)價(jià)教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四條基本理念，其中第三條是：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。并進(jìn)一步指出：“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式呢？一、教學(xué)內(nèi)容的確定是基礎(chǔ)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，把自己孤立起來(lái)。新課標(biāo)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課程是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情、國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的日常生活等，凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語(yǔ)文課程的，都可以成為語(yǔ)文課程的資源。如把國(guó)內(nèi)外的重大事件引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，筆者在授《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取窌r(shí)，在談到鄧稼先為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)時(shí)，就與伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)與和平?！?—1教師要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所，為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。，充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)；另一方面教師又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。首先，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。用自己的人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，用自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情影響學(xué)生，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境。如校園的文化長(zhǎng)廊、語(yǔ)文組的專欄、教室里的墻報(bào)、校園文學(xué)刊物等都能營(yíng)造出濃厚的文化氛圍；課堂上民主、寬松、愉悅、融洽的學(xué)習(xí)氣氛；師生之間平等對(duì)話、無(wú)拘無(wú)束地交流；教師不斷地給學(xué)生以提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定……這些都是非常適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。再次，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用。教師要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如筆者在授《魯迅自傳》時(shí)，問(wèn)魯迅回國(guó)是“因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”，到底誰(shuí)幫助誰(shuí)？大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是：母親和幾個(gè)別的人幫助魯迅。我首先肯定，若按現(xiàn)在的語(yǔ)法習(xí)慣來(lái)理解是正確的，但從當(dāng)時(shí)魯迅本人及其家庭情況來(lái)看，應(yīng)該是魯迅的經(jīng)濟(jì)幫助母親和幾個(gè)別的人，只是當(dāng)時(shí)的文法句式與現(xiàn)在不同。這些都有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。，正確處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系。語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。首先，教師要不斷開(kāi)發(fā)并合理利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等一切可以利用的語(yǔ)文教育資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增大語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如筆者在授《范進(jìn)中舉》時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文，師生共同歸納出本文的主題是揭露封建科舉制度的毒害后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論題：①假如你生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，你對(duì)科舉制度是贊成還是反對(duì)？②聯(lián)系你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在的考試（半期、期末、中考、高考）的看法。并單獨(dú)用一節(jié)課，按每四人為一小組分組討論。討論的氣氛非常熱烈，贊成反對(duì)的不相上下。我趁熱打鐵按不同意見(jiàn)把全班臨時(shí)分成兩個(gè)大組，展開(kāi)辯論，氣氛空前高漲。辯論雙方理由充分、事例典型、妙語(yǔ)連珠，收到了意想不到的效果。第2題則要求同學(xué)們寫在作文本上，老師評(píng)閱后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待當(dāng)今的各種考試，并告訴同學(xué)們，我們國(guó)家正在著手改變?cè)u(píng)價(jià)方式、改革考試制度，并激勵(lì)大家要趁年少努力學(xué)好各科知識(shí)，以報(bào)效祖國(guó)和人民。其次，教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。改變過(guò)去“讀死書、死讀書”和講授式、問(wèn)答式等單調(diào)的形式為豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生提供更多的交流、合作、展示的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合。如筆者在授《變色龍》時(shí)，就讓學(xué)生自編自演課本劇，并在課堂上表演。五名同學(xué)分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨(dú)眼鬼五個(gè)角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都較成功，博得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，還使同學(xué)們對(duì)小說(shuō)的人物形象有了更鮮明、深刻的印象，有助于理解小說(shuō)的主題，更有利于學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?？傊?，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。三、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是保證傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念是以單純的考分為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，重結(jié)果輕過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，禁錮了語(yǔ)文教學(xué)改革，不利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。如何改革呢？，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面綜合評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程成為評(píng)價(jià)的有機(jī)組合部分。如學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息等都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣，做到平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末檢測(cè)相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，分?jǐn)?shù)與等級(jí)相結(jié)合。此外，還要靈活運(yùn)用除考試外的多樣化評(píng)價(jià)方式。，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提出建議。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。，即對(duì)學(xué)生的回答給予簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)。新課程中出現(xiàn)的許多開(kāi)放性問(wèn)題，教師不能作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。如授《少年時(shí)代的毛澤東》時(shí)，針對(duì)少年毛澤東的“逃學(xué)”、“反抗父親”，有同學(xué)認(rèn)為是性格堅(jiān)強(qiáng)的體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)；也有同學(xué)認(rèn)為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們的老師能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)嗎？只有采用了正確的評(píng)價(jià)方式，才能保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，加強(qiáng)合作交流，積極探索，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊?，教師要在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫，重視學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，真正提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。