小學(xué)生口語交際指導(dǎo)案例設(shè)計與反思推薦-資料下載頁
2024-11-04 22:39本頁面
【正文】 物）你能給哪樣?xùn)|西編條謎語呢？想想是根據(jù)東西的樣子、用途編呢？還是根據(jù)東西的顏色、味道編呢？同桌可以互相商量商量。（同桌一起編謎語）師：誰編好了？上臺來，拿著東西說給大家聽好嗎？生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，里面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方，你要寫錯字，找它來幫忙；風(fēng)油精：夏天蚊子咬，我們不用怕，用它抹一抹，一會兒不癢了。五、延伸師：同學(xué)們，今天不僅猜出了許多謎語，還編出了這么多有趣的謎語，收獲可真大。課后請同學(xué)們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？六、板書設(shè)計：猜謎游戲大聲說清楚認(rèn)真聽想、問說說你是怎么猜出來的【教學(xué)反思】“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機(jī)會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進(jìn)行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達(dá)欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達(dá)時，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。第五篇：口語交際指導(dǎo)方法口語交際指導(dǎo)方法口語交際的目的是讓學(xué)生會說。這對于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備。一般說來，口語交際應(yīng)做盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前做發(fā)一定的準(zhǔn)備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級《講名人的故事》口語交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進(jìn)行交流。引導(dǎo)有序觀察，按順序交際。新課改的實驗教材有許多的口語交際課都配有插圖的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學(xué)時，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級口語交際《秋天的快樂》學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”??還想對秋天說些什么嗎？學(xué)生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等?？谡Z交際教學(xué)不僅僅是學(xué)生表達(dá)意見，在這個過程中廣泛參與的評價也應(yīng)當(dāng)是其中的一部分。評價中要凸顯學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生逐步學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議……這本身對自己就是一種口語表達(dá)的有效訓(xùn)練。
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