小學(xué)生口語交際指導(dǎo)案例設(shè)計與反思（推薦）-預(yù)覽頁
【正文】 月累，積少成多，積沙成塔，寫作需要時，就可以從我們的“詞語倉庫”中拿出來，參考使用了。提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫。一代偉人毛澤東就常用批注法，他喜愛的書，畫滿了符號，空白處寫上的自己對文章的看法和意見。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。通過重溫課文，我們既豐富了麗詞佳句，又了解了別人的表達(dá)方式（神態(tài)、語言、動作、心理等描寫）。聽老師說說我的讀書經(jīng)歷：再次讀《竊讀記》，內(nèi)心一陣激蕩，我想起了自己小時候讀書故事，小時候家里經(jīng)濟(jì)不太好，加之是六七十年代，買書看是一件極其奢侈的事。學(xué)校有一個圖書室，但不允許學(xué)生借閱，這是為老師提供借閱的。那時候，學(xué)生每人辦一個借書證，每周二、五下午到圖書室借閱和歸還，每次可以借兩本。再后來，我也教書了，自己有了工資，就去租書看，那時候便宜，一本書一天2分錢，后來漲到5分和1毛。媽媽老是反對我讀課外書，尤其是看漫畫，我只能偷著讀，躲著看。可我被書中的情節(jié)所吸引，還沉浸在書的海洋里，做題也是老是出錯。如何把一個故事寫下來，并且寫具體，可在小組內(nèi)交流，相互提醒，然后根據(jù)已有的材料，進(jìn)行合理的剪裁，完成初稿。第二篇：口語交際案例及反思口語交際案例《大自然的啟示》及反思教學(xué)目標(biāo)：1．運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高學(xué)生的傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。教學(xué)過程：一、展示課件，帶入情境1．觀看視頻（關(guān)于從動物身上受到啟示研發(fā)新式武器的）2．說說看后的感想二、明確要求，分組交流三、全班匯報，互動交流1．各小組推薦代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話大方、清楚、語言順暢聯(lián)通。有了知識的儲備，每個學(xué)生在課堂上有話可說。環(huán)節(jié)設(shè)計力求面向全體。興趣是最好的老師。二、結(jié)合生活，活用教材。如教學(xué)《客人來我家》，教師指導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象“說”或表演“說”，使學(xué)生在想象與表演生活場境中品嘗到成功的滿足感，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并增強了口語交際的趣味性和實踐性。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽別人口語交際的內(nèi)容，并進(jìn)行取長補短的整理，不斷提高自己的口語交際能力。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語交際能力較差，口語交際的態(tài)度和聽說習(xí)慣也不好，但其模仿力強，學(xué)習(xí)較快。第四篇：口語交際《猜謎游戲》教學(xué)案例與反思《口語交際要提高學(xué)生的想象力、判斷力、表達(dá)力以及識字能力?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。然后學(xué)生上臺表演出迷、猜謎，再由學(xué)生自己評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生說話完整、態(tài)度自然大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。提高學(xué)生的想象力、判斷力、表達(dá)能力和識字能力。師：老師也喜歡。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：大聲說清楚）師：聽的同學(xué)又該怎樣做呢？生：我們要認(rèn)真聽，聽完之后還要動腦筋想一想謎底是什么。（放音樂）師：老師先出謎語，請同學(xué)們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。──打一昆蟲（此時，學(xué)生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。──打一蔬菜小小壇子，裝滿餃子，吃完餃子，吐出珠子。師：請你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。──打一玩具師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。（此時，看似課堂秩序有些亂，但亂中有序，學(xué)生在主動交際的過程中，也在培養(yǎng)與人合作的能力。景：紅日升起，北京的景色更美麗。（同桌一起編謎語）師：誰編好了？上臺來，拿著東西說給大家聽好嗎？生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，里面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方，你要寫錯字，找它來幫忙；風(fēng)油精：夏天蚊子咬，我們不用怕，用它抹一抹，一會兒不癢了。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。這對于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。比如三年級《講名人的故事》口語交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進(jìn)行交流。激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交
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