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正文內(nèi)容

培養(yǎng)小學生口語交際能力的有效策略之我見寫寫幫推薦-資料下載頁

2024-11-09 17:24本頁面
  

【正文】 維、口語表達能力,同時培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度與價值觀,喚起了學生美好的愿望,讓課堂充滿了人文關愛的陽光。2.補充教材,增強實效。教學時,可適時地引進各地教材,并對其進行合理補充,以增強訓練效果,達到交際目標。3.自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進行,開展集中訓練。小學口語交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類:“獨白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上,低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練,如:每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊活動”等活動。高年級舉行“小主持人大賽”、“專題口語辯論會”等活動來提高學生的口語交際能力。(四)加強課內(nèi)訓練語文課堂教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練為口語交際訓練提供方便。1.在質(zhì)疑、釋疑中訓練。質(zhì)疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流,又有學生之間的立體交流,對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的。2.在開放的問題情境下訓練??谡Z交際訓練應貫穿于語文教學的每一環(huán)節(jié),學生在生活化的場景中自主參與,教師不再作為主導者出現(xiàn),而是共同的學習者。此時,學生的思維因為跳出了教師的語言誘導的范圍而更加活躍,從而實現(xiàn)語言的豐富性和創(chuàng)造性。3.在小組合作學習中訓練。合作能讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維碰撞,實現(xiàn)個性差異互補,使他們在合作中競爭,在交流中發(fā)展。小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語訓練提供了機會,增大學生口語交際訓練的活動時間和空間。(五)創(chuàng)設生活情景語言來自生活,生活又離不開語言。口語交際能力是學習、生活的需要,也是社會對未來人才的需要。課程標準指出:“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?!倍S富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉。用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,創(chuàng)設學生們所熟悉的生活情景,將課堂教學生活化,是進行口語交際訓練行之有效的辦法。(六)放手參與實踐學生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐,而形成口語交際能力后,最終又要走向社會。因此,口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行參考文獻:[1] :.[2] (實驗稿)..[3] “羔羊”不再沉默——.[4] ,.[5] .[6] :語文出版社,2001,(10), 77.[7] “二步曲”.小學教學參考,2001,(1),9.[8] ,2004,(3),2,73.[9] ,(1),11.第五篇:怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力和舍中心學校符慧玲口語交際是 “交際雙方為了特定的目的,運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想交際的一種言語活動。是學生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價值觀等的綜合體現(xiàn)?!边@種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際,是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學生在具體情境中學會傾聽,學會表達與應對,由易到難,由淺到深,從簡到繁的循序漸進地逐步提高口語交際能力。因此,小學語文課堂應按照這一原則組織教學,促進學生發(fā)展語言,豐富語言,提高學生口語交際的能力。如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力,下面淺談我的幾點做法。一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生口語表達能力。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎,它不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能保持其學習興趣。例如:教口語交際《打電話》一課時,教師在學生初步了解打電話的知識后,就創(chuàng)設這樣的情境,讓學生在輕松、愉快的氣氛中表演,發(fā)展語言。師:小朋友,今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸,也不是媽媽,更不是給叔叔阿姨,而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢?因為是小松的生日,你要通過電話來傳達你對好朋友小松生日的祝愿。請小朋友們記住,通話時要熱情大方,用禮貌語言,并且語言要簡潔明了。講話時要面帶笑容,聲音不要過高。不要忘了,開頭問好,結(jié)束說再見。小朋友,打電話時注意的問題,記住了嗎?生:記住了。師:好,下面我們來玩打電話的游戲。師:小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。(王仁龍表演小松,符波表演小松的朋友。)符波:“喂,小松,你好!我是符波,今天是你的生日,我向你表示祝賀,祝你生日快樂、學習進步!”王仁龍:“謝謝你!”符波:“再見!”王仁龍:“再見!”這時,教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時,教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對接一對,小朋友們真正陶醉了。二、拓展渠道,多角度訓練學生的口語交際能力。常言道:“得法于課內(nèi),得益于課外。”語言的實踐需要大量的課外實踐,通過反復的訓練方能得到鞏固、提高。我根據(jù)一年級學生的好動,好玩這一特點,經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實踐活動,多角度訓練學生的口語交際能力。如:結(jié)合課文學“懂禮貌”兒歌,教師在教室墻壁上貼上掛圖,內(nèi)容有早晚小同學給客人打招呼,在校園里遇見到老師時打招呼,同學之間相遇時打招呼,在家里客人來訪時打招呼,還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時道歉等等。在看圖說話活動中,老師首先帶學生觀察和了解各圖意,與學生一起討論回答:早上見到客人說“早上好”,晚上見到客人說“晚上好”或“晚安”,見到老師說“老師好”,在家里見到客人來訪時說“請進”、“請坐”、“請用茶”,對別人有過失時說“對不起”等。在討論中,既由老師啟發(fā)引導學生說話,又讓學生舉手主動爭取說話,還有小組說話評比,用豐富多彩的方式讓學生在愉快中學習說禮貌話。在同學們較了解和認識禮貌用語基礎上,老師把學生分成幾組,每組學生中輪流扮演老師、家長、客人,讓其他學生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。演說好的學生,老師給他們贈送“禮貌好孩子”獎章。通過這次活動,誘發(fā)學生良好的說話情緒,激發(fā)學生“我能說”、“我也會說”、“我上臺說”的欲望,從而培養(yǎng)起學生主動說話,說好話的習慣和能力??谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學生的這種訓練既要降低要求,創(chuàng)設情景,讓學生敢說、想說、會說、樂說,又要持之以恒,常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。2006年5月13日
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