【導讀】本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：。算的方法解決問題，知道小括號的作用。問題、提出問題、解決問題的能力。所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。實物投影、游樂園情境圖。力吸引到畫面上來。獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。學生嘗試列綜合算式。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的。具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。

　　

【正文】 直角 ”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。 新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角 和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。 實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。 整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。 教學重點 ： 認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。 在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正 確的畫出銳角和鈍角。 圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教具準備 ：三角尺，紙張 學具準備 ：學生三角尺，紙張 教學過程 ： 一、引導入課，復習舊知。 復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的知識。 出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ） 角是怎么組成？請你在圖上填出 “邊 ”“頂點 ”“邊 ” 版權(quán)所有：中小學教育資源站 44 出示直角。這是一個什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 比較兩個角的大小。 兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小 ） 比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。 [設計意圖 ]通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課的學習 。 二、自主探究，導入新知的學習。 出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 ① 、一個是銳角，一個是鈍角。（板書 “銳角 ”和 “鈍角 ”） ② 、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板 書 “比直角小 ”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書 “比直角大 ”） ③ 、按照學過的方法請學生分別在 “銳角 ”和 “鈍角 ”字樣上方板演兩個直角。 ④ 、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 ⑤ 、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥ 、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。 例： A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） [設計意圖 ]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握 銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。 三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。 引導學生動手操作。 版權(quán)所有：中小學教育資源站 45 （ 1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 （ 2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 （ 3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 自由活動：找一找！ 老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。 出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ② 、寫有 “最 ”的方形寶盒。 出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演） A、用角描述圖形。如：紅領巾是有 2個（ ）和 1個（ ）組成的。 B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有 4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為 1分鐘） 小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。 A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角， C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 [設計意圖 ]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。 四、總結(jié)，深化階段。 ① 、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ② 、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。 版權(quán)所有：中小學教育資源站 46 五、課堂練習作業(yè) p39第 3題，小組校對 教后反思： 版權(quán)所有：中小學教育資源站 47 第二課時 平移和旋轉(zhuǎn) 教學內(nèi)容： 教科書第 41～ 43頁 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教學目標： 通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。 會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。 教學重、難點： 能正確說出圖形平移的距離。 教具準備： 課件、學具。 教學過程： 一、情景導入 今天我?guī)Т?家到游樂園學習數(shù)學知識 — 平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第 37 頁的彩圖） [設計意圖 ]營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。 二、新授課 感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 （ 1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？ （ 2）這些游樂項目是怎樣運動的？ （ 3）根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？ （ 4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 （ 1）說一說分類的理由 A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行 、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？ B：旋轉(zhuǎn)：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？ 版權(quán)所有：中小學教育資源站 48 （ 2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。 （ 3）用學具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。 小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 [設計意圖 ]結(jié)合學生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。 練習（課件出示 P41 頁方格圖） （ 1）要把小房子向上平移 1 格，怎么移呢？（學生 動手在學具上移） （ 2）如果把它向上平移 5 格，會移嗎？ （ 3）如果把它向右平移 7 格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移） （ 4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的） （ 5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的） （ 6）如果把它先向右平移 4 格，再向下平移 3 格，你們會移嗎？ （ 7）判斷哪一條小船是向右平移 4 格后得到的？（課件出示課本 P43 頁第一題） （ 8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本 P44 頁第 4 題） [設計意圖 ]通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。 二、綜合練習 下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本 P43 頁第三題） 欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。 [設計意圖 ]鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。 三、課后活動 應用平移和旋轉(zhuǎn)做運動。 [設計意圖 ]加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。 教學反思： 版權(quán)所有：中小學教育資源站 49 第三課時 剪一剪 教學內(nèi)容： 教科書第 46 頁 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教 學目標： 讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案。 培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。 培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質(zhì)。 讓學生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學生的審美能力。 教學重、難點： 能剪出各樣圖形。 教具準備： 彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。 教學過程： 一、 揭示課題 同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。 [設計意圖 ]開門見山直入課題讓學生明白這節(jié)課要做些什么。 二、 探索新知 猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫 線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。 [設計意圖 ]喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。 出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。 那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。 （ 1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。 a) 方法 1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。 b) 方法 把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。 c) 方法 ：把紙從一端連續(xù) 往里折 3 次，再畫出半個小人。 版權(quán)所有：中小學教育資源站 50 d) 方法 把紙對折一次，畫出一個完整的小人。 （ 2）試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學生訂正。 [設計意圖 ]這是一個 重要環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察兩個連續(xù)的小人，加深對圖形平移的認識。 （ 3）小結(jié)：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。 鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。 悟規(guī)律 學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張 長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由 [設計意圖 ]以上做法，鼓勵學生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學生做學習的主人，有意識培養(yǎng)學生的空間觀念。 發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。 三、總結(jié)評價 這節(jié)課你掌握什么本領？ 教學反思： 版權(quán)所有：中小學教育資源站 51 第四課時 練習課 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教學目標 ： 通過練習能很快地辨認出銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 讓學生通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 教學過程： 一、回顧這單元我們學了哪些知識？小組討論匯報 [設計意圖 ]讓學生通過回顧，對本單元有整體概念。 二、出示投影是銳角的在□里畫“√，”是鈍角的在□里畫“?”。 □ □ □ □ □ [設計意圖 ]通過多種形式的鞏固強化，使學 生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化。聯(lián)系。 三、下列現(xiàn)象，哪些是平移？平移幾格？哪些是轉(zhuǎn)動？轉(zhuǎn)動的在□里畫√？ 版權(quán)所有：中小學教育資源站 52 [設計意圖 ]針對本課的教學難點，著重引導學生進行由淺入深的觀察，逐漸明確判斷的方法。 四、指導學生及時訂正，完成課外作業(yè)。 教學反思： 向 （ ） 平 移 （ ） 格 向 （ ） 平 移 （ ） 格 向 （ ） 平 移 （ ） 格 版權(quán)所有：中小學教育資源站 53 第四單元：單元教學計劃 單元教學內(nèi)容： 表內(nèi)除法（二） 課本 P48~66 頁。 單元教材分析： 本單元教學主要內(nèi)容有：用 9