【導(dǎo)讀】本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加。本單元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：。算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。力吸引到畫(huà)面上來(lái)。獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試列綜合算式。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的。具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

　　

【正文】 直角 ”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。 新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角 和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。 實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。 整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。 在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正 確的畫(huà)出銳角和鈍角。 圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教具準(zhǔn)備 ：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備 ：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過(guò)程 ： 一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。 復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。 出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ） 角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出 “邊 ”“頂點(diǎn) ”“邊 ” 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 44 出示直角。這是一個(gè)什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào) 比較兩個(gè)角的大小。 兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小 ） 比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。 [設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展本課的學(xué)習(xí) 。 二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。 出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。 ① 、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū) “銳角 ”和 “鈍角 ”） ② 、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板 書(shū) “比直角小 ”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū) “比直角大 ”） ③ 、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在 “銳角 ”和 “鈍角 ”字樣上方板演兩個(gè)直角。 ④ 、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。 ⑤ 、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥ 、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)?；钴S課堂氣氛。 例： A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） [設(shè)計(jì)意圖 ]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握 銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。 三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 45 （ 1） 請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。 （ 2） 請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。 （ 3） 請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。 自由活動(dòng)：找一找！ 老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。 出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ② 、寫(xiě)有 “最 ”的方形寶盒。 出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演） A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有 2個(gè)（ ）和 1個(gè)（ ）組成的。 B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有 4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為 1分鐘） 小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。 A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角， C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。 [設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。 四、總結(jié)，深化階段。 ① 、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ② 、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 46 五、課堂練習(xí)作業(yè) p39第 3題，小組校對(duì) 教后反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 47 第二課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第 41～ 43頁(yè) 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。 會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 能正確說(shuō)出圖形平移的距離。 教具準(zhǔn)備： 課件、學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 今天我?guī)Т?家到游樂(lè)園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí) — 平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第 37 頁(yè)的彩圖） [設(shè)計(jì)意圖 ]營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近和學(xué)生的距離。 二、新授課 感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 （ 1）看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？ （ 2）這些游樂(lè)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ （ 3）根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類類？怎么分的？ （ 4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 （ 1）說(shuō)一說(shuō)分類的理由 A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行 、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么？ B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？ 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 48 （ 2）舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。 （ 3）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 小結(jié)：通過(guò)觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 [設(shè)計(jì)意圖 ]結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對(duì)平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，為揭示概念做好準(zhǔn)備。 練習(xí)（課件出示 P41 頁(yè)方格圖） （ 1）要把小房子向上平移 1 格，怎么移呢？（學(xué)生 動(dòng)手在學(xué)具上移） （ 2）如果把它向上平移 5 格，會(huì)移嗎？ （ 3）如果把它向右平移 7 格，你們會(huì)移嗎？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移） （ 4）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來(lái)的） （ 5）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來(lái)的） （ 6）如果把它先向右平移 4 格，再向下平移 3 格，你們會(huì)移嗎？ （ 7）判斷哪一條小船是向右平移 4 格后得到的？（課件出示課本 P43 頁(yè)第一題） （ 8）哪幾條魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合？（課件出示課本 P44 頁(yè)第 4 題） [設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)操作并說(shuō)一說(shuō)，比一比，這樣手腦并用，學(xué)生效果就更明顯。 二、綜合練習(xí) 下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本 P43 頁(yè)第三題） 欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)？還有什么問(wèn)題？用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)。 [設(shè)計(jì)意圖 ]鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。 三、課后活動(dòng) 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運(yùn)動(dòng)。 [設(shè)計(jì)意圖 ]加深對(duì)新課的理解，用實(shí)踐來(lái)感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。 教學(xué)反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 49 第三課時(shí) 剪一剪 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第 46 頁(yè) 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教 學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。 培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 能剪出各樣圖形。 教具準(zhǔn)備： 彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 揭示課題 同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來(lái)剪一剪。 [設(shè)計(jì)意圖 ]開(kāi)門見(jiàn)山直入課題讓學(xué)生明白這節(jié)課要做些什么。 二、 探索新知 猜一猜，老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的（有折痕）折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請(qǐng)大家猜一猜，沿著畫(huà) 線把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？你給它取個(gè)名字吧。 [設(shè)計(jì)意圖 ]喚起學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形回憶，有意識(shí)地對(duì)“畫(huà)”的注意，為下面的探究新知做好準(zhǔn)備。 出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。對(duì)于學(xué)生的回答。給予肯定。 那么它成了什么樣了？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人。 （ 1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報(bào)。 a) 方法 1：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小孩。 b) 方法 把紙里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。 c) 方法 ：把紙從一端連續(xù) 往里折 3 次，再畫(huà)出半個(gè)小人。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 50 d) 方法 把紙對(duì)折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人。 （ 2）試一試鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手試一試，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評(píng)一評(píng)，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時(shí)幫學(xué)生訂正。 [設(shè)計(jì)意圖 ]這是一個(gè) 重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)連續(xù)的小人，加深對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。 （ 3）小結(jié)：看來(lái)要剪出兩個(gè)完整的連續(xù)的小人，還真不是一件簡(jiǎn)單的事呢，請(qǐng)大家以后要注意這些問(wèn)題。 鞏固體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。 悟規(guī)律 學(xué)生再活動(dòng)一次，再剪一次。想一想，如果把一張 長(zhǎng)方形的紙對(duì)折三次，能剪出幾個(gè)小孩？說(shuō)理由 [設(shè)計(jì)意圖 ]以上做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。同時(shí)把你的作品展示給你同桌看。 三、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課你掌握什么本領(lǐng)？ 教學(xué)反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 51 第四課時(shí) 練習(xí)課 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教學(xué)目標(biāo) ： 通過(guò)練習(xí)能很快地辨認(rèn)出銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧這單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào) [設(shè)計(jì)意圖 ]讓學(xué)生通過(guò)回顧，對(duì)本單元有整體概念。 二、出示投影是銳角的在□里畫(huà)“√，”是鈍角的在□里畫(huà)“?”。 □ □ □ □ □ [設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué) 生能比較牢固的建立對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化。聯(lián)系。 三、下列現(xiàn)象，哪些是平移？平移幾格？哪些是轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)的在□里畫(huà)√？ 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 52 [設(shè)計(jì)意圖 ]針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的觀察，逐漸明確判斷的方法。 四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，完成課外作業(yè)。 教學(xué)反思： 向 （ ） 平 移 （ ） 格 向 （ ） 平 移 （ ） 格 向 （ ） 平 移 （ ） 格 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 53 第四單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容： 表內(nèi)除法（二） 課本 P48~66 頁(yè)。 單元教材分析： 本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用 9