【正文】 鏟如何制作的？在制作時要注意什么？可能會發(fā)生什么問題？如何解決？ 學(xué)生觀察、分析：外形與瓶子接近，要有手柄，要有突出的部分用來鏟土。注意要安全使用剪子?？赡軙舨粍?，可以用刀子割。四、實踐 請你試著做一做。遇到困難可以和同學(xué)商量，也可以尋求老師的幫助。學(xué)生嘗試制作。五、小結(jié) 點評作業(yè) 表揚有創(chuàng)意、造型簡練的作品。六、拓展 塑料瓶子還能做什么用？你還可以怎樣處理它們？ 學(xué)生發(fā)言。板書設(shè)計 小花鏟 鏟土的部分 造型簡練 組成部分 制作要求 手柄 充分利用形狀七、教后反思：第三篇：人美版小學(xué)美術(shù)第九冊教材分析人美版小學(xué)美術(shù)第九冊教材分析一、人美版第九冊實驗教材的特點從整體結(jié)構(gòu)上看，注重知識的延續(xù)性。本冊教材的各課內(nèi)容彼此沒有非常緊密的聯(lián)系，和以往一樣采用并列式散點式而非單元式，因此，教師在安排教學(xué)時，課序可以根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實際情況做一定的調(diào)整。同時本冊教材進一步延續(xù)整套教材的知識體系，如：線條系列的《畫人像》；國畫系列的《動物的臉》；色彩系列的《色彩的色相》，《色彩的明度》；泥塑系列的《杯子的 設(shè)計》；版畫系列的漏印版畫《唱起來跳起來》。欣賞系列的《肖像藝術(shù)》、《飛天》,教師在教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識的銜接。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上看，強調(diào)綜合性。全冊共有19課，其中造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用占有較大比重，欣賞評述有專題欣賞，但大多隨堂教學(xué)相對比較薄弱，“綜合探索” 領(lǐng)域有兩課，但其他課中也滲透了綜合，如：《美術(shù)中的比例知識》中剪貼畫相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合。再如：《有趣的漢字》是語文與書法的結(jié)合；《美術(shù)中的比例知識》是美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)中不講比例的定義，講與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的知識，體現(xiàn)了跨學(xué)科的總和。從主題選擇上看，突出多元化與趣味性?！懊佬g(shù)與自我”主題，為0課，“美術(shù)與社會” % ,“美術(shù)與自然”%，“純學(xué)科表現(xiàn)”主題有5課《 肖像藝術(shù)》、《畫人像》、《繪畫中的透視現(xiàn)象》、《美術(shù)中的比例知識》、《色彩的色相》，《色彩的明度》，%，在其他主題方面（包括生活用品、機械等）共有6課，%。從以上數(shù)據(jù)可以看出本冊教科書淡化了“美術(shù)與自我”主題, 而“純學(xué)科表現(xiàn)”主題比前幾冊有了強化, 體現(xiàn)了知識的基礎(chǔ)性。同時注重傳承民族傳統(tǒng)文化，編排了《飛天》、《有趣的漢字》、《偶戲》；內(nèi)頁大開本介紹了《雅典娜神廟》，《美術(shù)中的比例知識》一課中重點欣賞了哥特式建筑代表《巴黎圣母院》的比例之美，體現(xiàn)了教材的多元化?！短峋€紙偶》《有人臉的器物》《光盤架的設(shè)計》《杯子的設(shè)計》等課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，體現(xiàn)了教材的趣味性。二、如何把握教材體現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的直觀示范性課程改革以來要求既注重知識與技能的訓(xùn)練也注重過程與方法及情感價值觀，強調(diào)美術(shù)教學(xué)的文化傳承功能，強調(diào)評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。美術(shù)課堂活動多了起來，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流多了，對培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言表達能力起了一定的作用。但一些美術(shù)課堂也出現(xiàn)過于注重課堂活動，美術(shù)課堂上忽略了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在美術(shù)教師的教學(xué)方式上存在誤區(qū)，在教學(xué)形式上不能進行直觀示范教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中的動手能力是實施有效教學(xué)的基本教學(xué)手段，美術(shù)教師的教學(xué)能力直接體現(xiàn)在專業(yè)技能的能力上。美術(shù)學(xué)科是融動手動腦于一體的學(xué)科，這樣要求美術(shù)教師要有良好的專業(yè)基本功，課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)教師示范教學(xué)。例如，本冊《畫人像》一課，教師采用直觀教學(xué)法，在黑板上畫出某位同學(xué)的形象，啟發(fā)學(xué)生了解人物相貌特征的知識點，為下一步教學(xué)打基礎(chǔ)，再通過“找特征”的游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察捕捉同學(xué)的相貌特征，從而總結(jié)出同學(xué)的臉形、發(fā)型、五官、服飾等方面的特點。再如：《動物的臉》一課，教師用嫻熟的技法繪畫出動物臉的形態(tài)、顏色。筆道之精妙，用色之圓潤，整體畫面的神韻，無不展現(xiàn)出美術(shù)教師的專業(yè)基本功。學(xué)生會在教師的筆墨中感受到中國畫的精妙，這樣才能達到預(yù)想的教學(xué)效果。教師要以教材知識為目標發(fā)揮美術(shù)教學(xué)知識與技能的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的綜合性。加強了相鄰學(xué)科和不同知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系。擴大教材的綜合性使得美術(shù)與音樂、文學(xué)、信息技術(shù)等有著緊密的聯(lián)系與綜合。例如，《我們來跳舞》一課，正是抓住了美術(shù)與音樂的相通之處，巧妙地舞蹈與繪畫結(jié)合實現(xiàn)了學(xué)科整合，使學(xué)生理解音樂與美術(shù)的節(jié)奏、韻律等相通之處。不僅不同藝術(shù)形式是相互聯(lián)系的，而且美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作之間，以及整個藝術(shù)領(lǐng)域與哲學(xué)、科學(xué)、歷史和文學(xué)之間都是相互溝通的。在教學(xué)中把握好美術(shù)教材，應(yīng)實現(xiàn)這幾方面的溝通與綜合，并同時關(guān)注學(xué)生的情感與整體生活。只有這樣，美術(shù)教學(xué)才不至于變成孤立的技巧和知識，而是兒童生活的藝術(shù)化的反映。美術(shù)教育才能形成各個領(lǐng)域相互補充、相互支持的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得豐富多彩、鮮活充實，使學(xué)生獲得持久的動力。三、科學(xué)地使用美術(shù)教材，合理處理 “教師”“教材”“學(xué)生”之間的辯證關(guān)系。“教材”是媒介，“教學(xué)”是手段，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合美術(shù)教師與學(xué)生的具體情況，以個別和統(tǒng)一的原則，呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)模式，加強自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究。新課程改革中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進行不斷的反思、實踐，探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的美術(shù)教學(xué)模式。要重視技法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握能夠發(fā)揮學(xué)生個性思維的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨立學(xué)習(xí)的過程之中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心因素，有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和求知欲。作到繼承和發(fā)展，既要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，又要繼承寶貴經(jīng)驗。例如，美術(shù)欣賞課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是枯燥的講解的方法，而是利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容生動、自然、活潑。能夠取得良好的教學(xué)效果。第四篇：人美版小學(xué)美術(shù)第九冊《飛天》說課稿人美版小學(xué)美術(shù)第九冊《飛天》說課稿說教材：本課屬于“欣賞。評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，飛天是敦煌藝術(shù)的標志。敦煌地區(qū)約500多個石窟中，都繪有大量的飛天形象。這是在民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收融合了外來飛天藝術(shù)的成就，發(fā)展創(chuàng)作出來的敦煌飛天形象。這些飛天的造型婀娜多姿，形態(tài)各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現(xiàn)飛天的形象，有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)中的表現(xiàn)方法，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)目標：認知目標。了解我國古代藝術(shù)作品中飛天的表現(xiàn)手法，感悟傳統(tǒng)造型藝術(shù)的魅力。情感目標。感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。能力目標。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)他們的合作探究意識。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教法學(xué)法及依據(jù)：教法：情景教學(xué)法。教學(xué)中教師用談話的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游情境、故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并通過古典音樂的動人旋律，生動的飛天圖片，豐富學(xué)生的視覺體驗。賞析教學(xué)法。賞析品味祖國傳統(tǒng)飛天作品，加深學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力。學(xué)法 ：探究法。其實提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要教學(xué)中，緊抓教學(xué)中的疑難問題，設(shè)置相關(guān)的啟發(fā)性提問。自學(xué)法。由于學(xué)生對飛天缺乏感性認識，通過學(xué)生欣賞書中的飛天圖片，解答相關(guān)問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境。情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。新課開始之前，我創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生用開火車的形式擺人體紙摸型,激發(fā)學(xué)生探究興趣。追溯歷史，交代審美背景。每種藝術(shù)形式的產(chǎn)生，都有其相關(guān)的時代背景。交待飛天藝術(shù)的來源，更有利于學(xué)生理解這種藝術(shù)形式的內(nèi)涵。教師通過創(chuàng)設(shè)故事情景，學(xué)生邊看動畫教師邊為學(xué)生講述飛天的由來：飛天是從古印度傳來的佛教藝術(shù)，在印度神話中，是云和水的女神，在佛教中是乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。他們原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國里散發(fā)香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。通過飛天由來的講述，讓學(xué)生理解古人用飛天表現(xiàn)超脫凡塵的追求和對自由的向往。設(shè)立交流空間，提高審美能力。欣賞感悟后的交流環(huán)節(jié)，是師生共同研究、共享資源、共同提高的過程。通過學(xué)生間的交流，教師的總結(jié),圖片展示,讓學(xué)生體會飛天的藝術(shù)特色，進一步深化了學(xué)生對飛天藝術(shù)的認識和理解，提高了學(xué)生的審美能力和口語表達能力，解決本課的重點內(nèi)容,從而實現(xiàn)教學(xué)目標。情感激勵，升華審美體驗。同學(xué)們，敦煌飛天，經(jīng)歷了千余年的歲月，展示了不同的時代特色和民族風(fēng)格，許多優(yōu)美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術(shù)生命力至今仍然吸引著人們。學(xué)生欣賞課件：奧運會開幕式的飛天舞、08年春節(jié)晚會節(jié)目舞蹈飛天、油畫家曾浩的油畫作品。在此飛天不僅僅是一種藝術(shù)，它更是一種精神，帶著這種精神我們偉大的中華民族真正的實現(xiàn)了它飛天夢，神州七號上天課件。飛天的形象,應(yīng)該說她們已從天國降落到人間，將永遠活在人們心中，不斷地給人們以啟迪和美的享受。今天老師從你們的作品中也看到了你們的創(chuàng)意，看到了各種現(xiàn)代派的飛天，老師想說你們的創(chuàng)意讓我自豪。第五篇：人美版第九冊美術(shù)教案人美版第九冊美術(shù)教案（五年級上學(xué)期）第1課 肖像藝術(shù) 教學(xué)目標要求學(xué)生在了解人物動態(tài)變化的基礎(chǔ)上，進行人物動態(tài)速寫練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念及形象的概括能力。教學(xué)重點了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。教學(xué)難點使學(xué)生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。教學(xué)準備：人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。教學(xué)過程一、組織教學(xué)。檢查學(xué)生的常規(guī)。二、講授新課。出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學(xué)生觀看，接著向?qū)W生講解速寫的涵義。速寫是有記錄生活，為創(chuàng)作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態(tài)的。根據(jù)教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的動態(tài)千變?nèi)f化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關(guān)節(jié)，每個關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經(jīng)常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏的優(yōu)美 的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準確的描繪下來。掛出教師預(yù)先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學(xué)生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向?qū)W生講解人體的各部分的基本比例運動規(guī)律和袋子體重心。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。三、學(xué)生速寫。(要求學(xué)生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經(jīng)過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節(jié)上。)教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生分組互畫，每組選一個同學(xué)為模特兒，供同學(xué)寫生。速寫時間為20分鐘。四、講評：抓住動態(tài)的表現(xiàn)作重點講評。第2課 畫人像 教學(xué)目標能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定 的了解。了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。教學(xué)重點 人物的臉型和表情 教學(xué)難點 人物肖像畫的表現(xiàn) 教學(xué)準備具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等 教學(xué)過程一、游戲?qū)氤鍪緢D片：同學(xué)們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是： 猜猜“他”是誰說說“他”的特征仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說說“我” 的特征二、新課每個人對自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征 《蒙娜 麗薩》出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗、討論人物特征教師簡單介紹達 芬奇、《蒙娜 麗薩》學(xué)生說說感受、特征，教師總結(jié)?？催_ 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。《凡 高自畫像》出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗、討論、猜想人物特征教師簡單介紹凡高，增加學(xué)生對凡高及其作品的認識。學(xué)生說說特征，教師總結(jié)。畢加索的人物肖像畫 現(xiàn)代版的《蒙娜 麗薩》三、探索比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢學(xué)生討論、猜想。教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活 的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫 的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學(xué)們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學(xué)生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情同學(xué)們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學(xué)生上臺來表演“哭、笑、怒