【正文】 的發(fā)展。中小型企業(yè)在管理方面突出的問(wèn)題便是家族式管理。中小企業(yè)目前普遍采用家族擁有的形式。企業(yè)的所有權(quán)與管理權(quán)緊密結(jié)合，決策權(quán)和管理權(quán)高度集中在企業(yè)主手中，家庭成員在企業(yè)中居要位。許多企業(yè)主認(rèn)為，企業(yè)要穩(wěn)定發(fā)展就必須“由我本人或我的家人來(lái)經(jīng)營(yíng)管理”。資本、風(fēng)險(xiǎn)、決策管理權(quán)三個(gè)“高度集中”是今天私營(yíng)企業(yè)的普遍特征。家族制管理對(duì)企業(yè)的局限性可表述為：第一、人員關(guān)系復(fù)雜，信用度偏低。第二、原有家族成員并不適合企業(yè)發(fā)展，造成其他人才的壓力不斷增大。第三、近親繁殖獲取信息量小，思路狹窄。第四、由于家族成員在企業(yè)里掌控較多的資源，在企業(yè)里無(wú)意間容易形成排擠外來(lái)人才的行為，從而造成外來(lái)人員對(duì)企業(yè)缺乏認(rèn)同感，很難真正融入團(tuán)隊(duì)。企業(yè)這種狹隘的用人哲學(xué)扼制了人才發(fā)展。老板求賢若渴，很想找到能賦重?fù)?dān)的能手。但中小企業(yè)用人往往不信任外人，不敢授權(quán)，只授給他認(rèn)為的可信賴之人，甚至親戚，認(rèn)為他們才是忠于他的企業(yè)的人，而這些人可能什么都不懂，卻去審核專業(yè)人員的方案，于是有些人才最終被逼出企業(yè)。另外，企業(yè)內(nèi)部的“政治斗爭(zhēng)”文化制約著人力資源的良性發(fā)展。最嚴(yán)重的當(dāng)數(shù)老功臣安置問(wèn)題。中小企業(yè)大多讓老功臣在公司做主管，而這些人大都不希望企業(yè)不斷發(fā)展壯大，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為企業(yè)一旦壯大，對(duì)高管的工作能力、學(xué)習(xí)的要求不斷加大，而他們自己提升的空間較小，為保住自己的位置，便拉幫結(jié)派，排斥一些新進(jìn)公司的有能力的人，他們的理論——聽(tīng)話則留，否1則想方設(shè)法設(shè)置障礙讓那些人離開(kāi)。老功臣們最怕的是創(chuàng)新，一旦有人提出創(chuàng)新的管理思路，就會(huì)遭到他們的一致反對(duì)，就算老板出面，知道改革者是對(duì)的，但為了組織的穩(wěn)定，還是會(huì)妥協(xié)，最終還是改革者被迫出走。由于知識(shí)技術(shù)的爆炸性增長(zhǎng)與迅速更新，企業(yè)要謀得在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新發(fā)展，就必須對(duì)職工進(jìn)行終身教育和培養(yǎng)，以保證企業(yè)發(fā)展所需人才技能的更新。然而，大多數(shù)中小企業(yè)在人才培養(yǎng)上或多或少都存在著一些短期行為，沒(méi)有形成與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略略相匹配的系統(tǒng)性、持續(xù)性的培訓(xùn)機(jī)制，只使用不培養(yǎng)已成為普遍的現(xiàn)象。由于企業(yè)規(guī)模不大，固定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)場(chǎng)所和培訓(xùn)時(shí)間也難以保證，培訓(xùn)方式簡(jiǎn)單粗糙，培訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)的應(yīng)急需求為主，僅有的培訓(xùn)也成為一種短期行為。直接招聘的成本；認(rèn)為人才培養(yǎng)的技術(shù)越高，人才流失的越快。所以他們不重視也不愿意進(jìn)行人才培養(yǎng)。另外，有些企業(yè)雖然較重視人才培養(yǎng)，但只重視對(duì)新人的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)舊人的培養(yǎng)。人才培訓(xùn)基地，大企業(yè)往往會(huì)拋出誘惑挖人，好的人才也容易被獵頭公司獵走，這樣也使很多中小企業(yè)不愿意冒險(xiǎn)去大力培養(yǎng)人才。，或是獲得物質(zhì)及休閑需要的手段，更是一種人們的自我滿足和自尊的需要。而大多數(shù)中小企業(yè)所采用的單一的薪酬體系只適合普通員工，并不能滿足核心員工的多樣化需求。難以依據(jù)科學(xué)的考核結(jié)果對(duì)員工進(jìn)行全方位的激勵(lì)，考核雖然有一套機(jī)制，但是往往采用各部門集體評(píng)分制，結(jié)果大家聯(lián)合起來(lái)打高分，考核沒(méi)有發(fā)揮作用。企業(yè)多以晉升、加薪和獎(jiǎng)金作為激勵(lì)手段，對(duì)充分發(fā)揮員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性及潛能不利，也不利于員工積極參與管理。乏依據(jù)，企業(yè)花了錢卻沒(méi)有收到激勵(lì)的預(yù)期效果。在缺乏良好的績(jī)效評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制的情況之下，員工缺乏積極性，甚至缺乏歸屬感，往往不會(huì)專心工作，更不會(huì)對(duì)企業(yè)“一心一意，白頭到老”了。這些問(wèn)題，在目前的大多數(shù)中小型企業(yè)中都存在。,中小企業(yè)需在充分重視的前提下,［6］.《員工薪酬福利管理》.［7］.《企業(yè)人力資源管理叢書——培訓(xùn)管理》.趙永樂(lè) 第五篇：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策由于培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特殊性，中職語(yǔ)文課程教學(xué)體現(xiàn)出自身的特色。在一線中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，試圖探尋語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化方案。一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析在這幾年的一線語(yǔ)文教學(xué)中，我感到中職生呈現(xiàn)漠視語(yǔ)文，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生心里，語(yǔ)文課可有可無(wú)，語(yǔ)文課也就被他們打入了“冷宮”。學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度不至于太冷漠，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，首先，在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)較差，語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力較弱。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，主觀意識(shí)中對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在排斥的心理。中職語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)缺失，教學(xué)趨于表面化的問(wèn)題日益嚴(yán)重。其次，中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性較差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常抱著得過(guò)且過(guò)的心理，無(wú)法專注地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐為進(jìn)一步促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐探究成為當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的重要事項(xiàng)之一。分析原因后，筆者一直在思考：在課堂教學(xué)中，如何發(fā)掘身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)重熏陶感染的優(yōu)勢(shì)？怎樣才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程方面存在的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，并逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的自信心？我從以下方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。（一）創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，打造良好的課堂教學(xué)組織形式，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，靈活地采用各種教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并促使他們主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂中。課堂上應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不僅教師備有傳統(tǒng)的板書、錄音，也要融入生活實(shí)例，更要有ppt的鋪墊。語(yǔ)文課堂不能是老師的“單口相聲”，而是師生共同參與的“群口相聲”。中職學(xué)生大都116歲，他們喜歡流行的東西，語(yǔ)文老師可以把學(xué)生感興趣的話題融入到現(xiàn)代流行的微課、慕課中。（二）適當(dāng)改變語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏由于中職在校學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較差，不符合學(xué)生認(rèn)知以及接受能力的語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏，很難讓學(xué)生快速地適應(yīng)學(xué)習(xí)。在中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)疏密有致的教學(xué)活動(dòng)，要求語(yǔ)文教師在追求課堂信息量及密度的同時(shí)，遵循教學(xué)節(jié)奏的疏密有度。教師適當(dāng)?shù)馗淖冋Z(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。（三）營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐中非常重要的一個(gè)策略。不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠有優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師更應(yīng)重視營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中，積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，為解決學(xué)習(xí)問(wèn)題與教師及同學(xué)進(jìn)行深入的研究。比如在語(yǔ)文課堂中加入小的專題性競(jìng)賽，如改錯(cuò)別字、名句默寫、詩(shī)詞朗讀等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的自尊心得到滿足，自信心得到增強(qiáng)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。中職語(yǔ)文有效教學(xué)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，面對(duì)21世紀(jì)的職業(yè)教育改革浪潮，中職語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。針對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要改善單一的教學(xué)方法，提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性，不斷的提高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)，用有效的教學(xué)方式努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，使學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文教育，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人雙贏。張春華，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)寧。