【正文】 的發(fā)展。中小型企業(yè)在管理方面突出的問題便是家族式管理。中小企業(yè)目前普遍采用家族擁有的形式。企業(yè)的所有權(quán)與管理權(quán)緊密結(jié)合，決策權(quán)和管理權(quán)高度集中在企業(yè)主手中，家庭成員在企業(yè)中居要位。許多企業(yè)主認(rèn)為，企業(yè)要穩(wěn)定發(fā)展就必須“由我本人或我的家人來經(jīng)營管理”。資本、風(fēng)險、決策管理權(quán)三個“高度集中”是今天私營企業(yè)的普遍特征。家族制管理對企業(yè)的局限性可表述為：第一、人員關(guān)系復(fù)雜，信用度偏低。第二、原有家族成員并不適合企業(yè)發(fā)展，造成其他人才的壓力不斷增大。第三、近親繁殖獲取信息量小，思路狹窄。第四、由于家族成員在企業(yè)里掌控較多的資源，在企業(yè)里無意間容易形成排擠外來人才的行為，從而造成外來人員對企業(yè)缺乏認(rèn)同感，很難真正融入團(tuán)隊(duì)。企業(yè)這種狹隘的用人哲學(xué)扼制了人才發(fā)展。老板求賢若渴，很想找到能賦重?fù)?dān)的能手。但中小企業(yè)用人往往不信任外人，不敢授權(quán)，只授給他認(rèn)為的可信賴之人，甚至親戚，認(rèn)為他們才是忠于他的企業(yè)的人，而這些人可能什么都不懂，卻去審核專業(yè)人員的方案，于是有些人才最終被逼出企業(yè)。另外，企業(yè)內(nèi)部的“政治斗爭”文化制約著人力資源的良性發(fā)展。最嚴(yán)重的當(dāng)數(shù)老功臣安置問題。中小企業(yè)大多讓老功臣在公司做主管，而這些人大都不希望企業(yè)不斷發(fā)展壯大，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為企業(yè)一旦壯大，對高管的工作能力、學(xué)習(xí)的要求不斷加大，而他們自己提升的空間較小，為保住自己的位置，便拉幫結(jié)派，排斥一些新進(jìn)公司的有能力的人，他們的理論——聽話則留，否1則想方設(shè)法設(shè)置障礙讓那些人離開。老功臣們最怕的是創(chuàng)新，一旦有人提出創(chuàng)新的管理思路，就會遭到他們的一致反對，就算老板出面，知道改革者是對的，但為了組織的穩(wěn)定，還是會妥協(xié)，最終還是改革者被迫出走。由于知識技術(shù)的爆炸性增長與迅速更新，企業(yè)要謀得在競爭中創(chuàng)新發(fā)展，就必須對職工進(jìn)行終身教育和培養(yǎng)，以保證企業(yè)發(fā)展所需人才技能的更新。然而，大多數(shù)中小企業(yè)在人才培養(yǎng)上或多或少都存在著一些短期行為，沒有形成與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略略相匹配的系統(tǒng)性、持續(xù)性的培訓(xùn)機(jī)制，只使用不培養(yǎng)已成為普遍的現(xiàn)象。由于企業(yè)規(guī)模不大，固定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)場所和培訓(xùn)時間也難以保證，培訓(xùn)方式簡單粗糙，培訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)的應(yīng)急需求為主，僅有的培訓(xùn)也成為一種短期行為。直接招聘的成本；認(rèn)為人才培養(yǎng)的技術(shù)越高，人才流失的越快。所以他們不重視也不愿意進(jìn)行人才培養(yǎng)。另外，有些企業(yè)雖然較重視人才培養(yǎng)，但只重視對新人的培養(yǎng)，而忽視了對舊人的培養(yǎng)。人才培訓(xùn)基地，大企業(yè)往往會拋出誘惑挖人，好的人才也容易被獵頭公司獵走，這樣也使很多中小企業(yè)不愿意冒險去大力培養(yǎng)人才。，或是獲得物質(zhì)及休閑需要的手段，更是一種人們的自我滿足和自尊的需要。而大多數(shù)中小企業(yè)所采用的單一的薪酬體系只適合普通員工，并不能滿足核心員工的多樣化需求。難以依據(jù)科學(xué)的考核結(jié)果對員工進(jìn)行全方位的激勵，考核雖然有一套機(jī)制，但是往往采用各部門集體評分制，結(jié)果大家聯(lián)合起來打高分，考核沒有發(fā)揮作用。企業(yè)多以晉升、加薪和獎金作為激勵手段，對充分發(fā)揮員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性及潛能不利，也不利于員工積極參與管理。乏依據(jù)，企業(yè)花了錢卻沒有收到激勵的預(yù)期效果。在缺乏良好的績效評估與激勵機(jī)制的情況之下，員工缺乏積極性，甚至缺乏歸屬感，往往不會專心工作，更不會對企業(yè)“一心一意，白頭到老”了。這些問題，在目前的大多數(shù)中小型企業(yè)中都存在。,中小企業(yè)需在充分重視的前提下,［6］.《員工薪酬福利管理》.［7］.《企業(yè)人力資源管理叢書——培訓(xùn)管理》.趙永樂 第五篇：中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策由于培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)對象的特殊性，中職語文課程教學(xué)體現(xiàn)出自身的特色。在一線中職語文教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題進(jìn)行分析，試圖探尋語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化方案。一、中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析在這幾年的一線語文教學(xué)中，我感到中職生呈現(xiàn)漠視語文，被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生心里，語文課可有可無，語文課也就被他們打入了“冷宮”。學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度不至于太冷漠，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，首先，在中職語文教學(xué)的實(shí)踐活動中，中職學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對較差，語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力較弱。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，主觀意識中對中職語文學(xué)習(xí)存在排斥的心理。中職語文教學(xué)互動缺失，教學(xué)趨于表面化的問題日益嚴(yán)重。其次，中職語文的課堂教學(xué)方法相對單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較差，在語文學(xué)習(xí)的過程中，常常抱著得過且過的心理，無法專注地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。二、中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐為進(jìn)一步促進(jìn)中職語文教學(xué)活動的順利開展，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合中職語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐探究成為當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要事項(xiàng)之一。分析原因后，筆者一直在思考：在課堂教學(xué)中，如何發(fā)掘身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)重熏陶感染的優(yōu)勢？怎樣才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程方面存在的問題，使學(xué)生積極主動的參與到語文課堂教學(xué)的活動中，并逐漸樹立學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心？我從以下方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。（一）創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)在中職語文教學(xué)活動中，教師創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際狀況，打造良好的課堂教學(xué)組織形式，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語文教學(xué)的發(fā)展。在中職語文課堂教學(xué)的活動中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，靈活地采用各種教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性并促使他們主動地參與到語文教學(xué)課堂中。課堂上應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不僅教師備有傳統(tǒng)的板書、錄音，也要融入生活實(shí)例，更要有ppt的鋪墊。語文課堂不能是老師的“單口相聲”，而是師生共同參與的“群口相聲”。中職學(xué)生大都116歲，他們喜歡流行的東西，語文老師可以把學(xué)生感興趣的話題融入到現(xiàn)代流行的微課、慕課中。（二）適當(dāng)改變語文教學(xué)節(jié)奏由于中職在校學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)較差，不符合學(xué)生認(rèn)知以及接受能力的語文教學(xué)節(jié)奏，很難讓學(xué)生快速地適應(yīng)學(xué)習(xí)。在中職語文的課堂教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)疏密有致的教學(xué)活動，要求語文教師在追求課堂信息量及密度的同時，遵循教學(xué)節(jié)奏的疏密有度。教師適當(dāng)?shù)馗淖冋Z文教學(xué)節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。（三）營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，是語文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐中非常重要的一個策略。不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明相對活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠有優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在中職語文教學(xué)課堂中，語文教師更應(yīng)重視營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中，積極地參與到課堂教學(xué)活動中，并鼓勵學(xué)生主動地提出問題，認(rèn)真思考，為解決學(xué)習(xí)問題與教師及同學(xué)進(jìn)行深入的研究。比如在語文課堂中加入小的專題性競賽，如改錯別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，使學(xué)生的自尊心得到滿足，自信心得到增強(qiáng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。中職語文有效教學(xué)是一個常說常新的話題，面對21世紀(jì)的職業(yè)教育改革浪潮，中職語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。針對中職語文課堂教學(xué)中存在的問題，教師要改善單一的教學(xué)方法，提升學(xué)生探索知識的積極性，不斷的提高語文教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)，用有效的教學(xué)方式努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，使學(xué)生獲得更好的語文教育，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人雙贏。張春華，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)寧。