青島版科學(xué)六下鉆木取火-資料下載頁
2024-12-08 13:15本頁面
【導(dǎo)讀】源獲得相關(guān)信息。面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。手鉆的使用，火柴的使用?；顒?dòng)準(zhǔn)備還提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：木板、砂。紙、鐵絲、手鉆、火柴等。二是設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證鉆木取火的道理。三是表達(dá)與交流，總結(jié)鉆木。為主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出。二是以“我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能”為引領(lǐng)，將研。究機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化延伸到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化。因這部分內(nèi)容與課前搜集的資料異曲同工，而實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的新問題又是多方面的。因此，根據(jù)授課安排和學(xué)生的興趣，我將本課。夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。(在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。而忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的”的現(xiàn)象。這些負(fù)面影響，是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問題。養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。
【正文】 意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（ 4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語言為中介，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌 握和應(yīng)用，也無從談動(dòng)手能力的提高。（ 5）教師對(duì)學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論要做精要的評(píng)價(jià)。（ 6）要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。如果沒有足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí)。 三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。 交流作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種教學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)一樣，引發(fā) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有 效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。 可以說，本課很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對(duì)生活的不利影響的交流等。通過交流， 達(dá)到資源共享，成果共享； 通過交流， 鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流， 同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)； 通過交流， 增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作 精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。 四、 培養(yǎng)學(xué)生生成問題并提出問題的能力 愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。 學(xué)生只要能提出一個(gè)問題，就說明他在思考、在分析、在探究，只要能用心去鉆研一個(gè)問題，就一定會(huì)有收獲。 課堂探究中，學(xué)生在聽了古人鉆木取火的故事后，就會(huì)產(chǎn)生疑問：“鉆木為什么會(huì)取到火？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)了解鉆木取火的道理。學(xué)生觀察了試驗(yàn)現(xiàn)象后，又會(huì)產(chǎn)生疑問：“摩擦為什么會(huì)生熱？”此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生向能量轉(zhuǎn)化的方向思考。在知道了摩擦生熱是因?yàn)闄C(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能以后，又有新問題產(chǎn)生了： “機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他能量呢？”問題一個(gè)接一個(gè)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。
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