青島版科學六下鉆木取火-免費閱讀
【正文】 課堂探究中，學生在聽了古人鉆木取火的故事后，就會產(chǎn)生疑問：“鉆木為什么會取到火？”然后引導學生通過動手試驗了解鉆木取火的道理。（ 6）要留有足夠的時間讓學生去自主探索、動手實踐。 培養(yǎng)學生動手能力要注意以下幾個方面：（ 1）在動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題。在本課中，我讓學生課前搜集有關(guān)資料，學生通過查閱圖書、報刊、網(wǎng)絡，甚至調(diào)查研究，在此過程中就會擴大學生視野，豐富學生的知識，滿足學生的求知欲。） 3．（對學生的匯報交流給予適當?shù)脑u價）小結(jié)：科學技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學技術(shù)服務生活的同時，還要注意科學技術(shù)帶來的負面影響。 【 本活動主要運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式展開探究活動，從而讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性，使學生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 (在學生進行實驗之時，教師要進一步提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。如果你們還有其他可行的試驗方法，不妨也試一試。 （學生匯報） 【分組活動時，為了防止出現(xiàn)課堂混亂、表面熱鬧實際 低效的局面，需要教師進行正確的引導。 教學過程描述： 一、以神話故事引出探究學習的主題 同學們，老師給大家講一個故事：那是在大約 6000 余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。二是設計試驗驗證鉆木取火的道理。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。 本課有兩個活動。 拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：查閱資料，詳細了解古代人用火的方法和歷史。 請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進行交流、匯總，對鉆木取火的道理進行大膽猜想，提出自己的見解。 （ 1）實驗指導。特別是用手鉆的同學要注意安全。 （ 4）學生討論分析實驗現(xiàn)象。 我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。 有興趣的同學可以查閱資料， 進一步探究： （ 1） 機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （
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