青島版科學(xué)六下鉆木取火-wenkub
2022-12-19 13:15:48 本頁面
【正文】 后，每組選派一個代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。從此，人 類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？ （學(xué)生自由回答） 對，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。因這部分內(nèi)容與課前搜集的資料異曲同工，而實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的新問題又是多方面的。 活動二：說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的 現(xiàn)象，將科學(xué)知識與生活相聯(lián)系。 活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】 手鉆的使用，火柴的使用。 六年級科學(xué)下冊 鉆木取火 膠州市大同小學(xué) 馬強(qiáng) 鉆木取火 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬試驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 案例背景分析： 活動準(zhǔn)備提示了課堂交流所需要的資料：有關(guān)古人利用火的資料和鉆木取火的方法的資料。 本活動包括三個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。 自由活動中有兩個指向：一是以“摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。因此，根據(jù)授課安排和學(xué)生的興趣，我將本課的拓展活動建議 內(nèi)容改為“ 有興趣的同學(xué)可以查閱資料， 進(jìn)一步探究： （ 1） 機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（ 2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？ ”讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。 （板書課題：鉆木取火） 二、對鉆木取火道理的猜想和驗證 1．提出問題。其他同學(xué)注意傾聽。 ，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。你們可以任選一個實(shí)驗去做 ，如果有時間，最好都做一遍。） 現(xiàn)在，請各組同學(xué)先確定好實(shí)驗方案，并分好工，然后再開始實(shí)驗。 （ 2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗活動?！? （ 3）學(xué)生匯報與交流。 鉆木的時候因為 摩擦?xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因為大氣中本來就有足夠的氧氣，所以就點(diǎn)著火苗了 …… 因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機(jī)
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