【正文】 據(jù)；一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個段落看第一句和結(jié)尾句。(一)答題基本知識: 答題規(guī)范的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)。⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)。(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)(二)基本題型題及解答思路題型1:理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意； :要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；⑶埋下伏筆 ⑷設(shè)置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領(lǐng)下文；2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化主題； 題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關(guān)系）。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容就在你眼前了?！鴶⑹鲂晕捏w的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化?！撌鲂晕捏w的結(jié)構(gòu)：并列式，對照式，層進(jìn)式，總分式。▲說明性文體的順序:空間順序,時間順序。邏輯順序.。題型3:分析手法及作用：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。：化物為人，拉近距離,親切自然。便于對話,交流情感。：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。：突出思想,強調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強調(diào)，增強感染力。題型4:分析作者的觀點態(tài)度，歸納主旨解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息小說的閱讀環(huán)境描寫具有以下作用: 交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點。暗示及社會環(huán)境,揭示社會本質(zhì)特征。揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛,烘托人物的情感和思想。推動故事情節(jié)發(fā)展。小說的敘事手法：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。：造成懸念，引人入勝。：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。傳記類文言的閱讀方法一、初讀文章、明確梗概。弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。二、再讀文章、推斷文意。方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。要素：弄清敘事脈絡(luò)，即何人在何地做了何事，結(jié)果怎樣，有何后果或影響，這些事能表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)或才能。語言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。文言文中關(guān)于職務(wù)升降的詞語表示授予、提升：征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔 調(diào)動官職：遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補、改 兼職、代理：兼、領(lǐng)、署、權(quán)降職、罷免：貶、謫、出、左遷、罷、免、黜、廢執(zhí)掌、主持：知、行、主補充常見職官的文言用詞武官：一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。中央文官：一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。地方文職：太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。還有一個常見詞：掾（yu224。n）：古代官署屬員的通稱。有司 ：有關(guān)的官員。古代常見官職名的職級例說守：戰(zhàn)國稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長官。知府：地方行政長官，總管州、縣事務(wù)。相當(dāng)于省長。知州：地方行政長官，相當(dāng)于省轄市市長。知縣：地方行政長官，相當(dāng)于縣長。經(jīng)歷：部委所屬機構(gòu)主官，相當(dāng)于司局級官員。行人：供差遣出使，相當(dāng)于外交部工作人員?？h丞：協(xié)助縣令治理一縣之事，相當(dāng)于副縣長。教授：專管訓(xùn)導(dǎo)考核學(xué)生，相當(dāng)于省教育廳長。游擊：掌管軍隊 防御，負(fù)責(zé)防御工作的師級軍官。侍郎：中央機構(gòu)中相當(dāng)于現(xiàn)在的副部長。1主?。赫棋X糧、戶籍，相當(dāng)于糧食局長或戶籍局長。1給事中：皇帝禁中寄祿官，相當(dāng)于元首生活或政治秘書。解讀示范一白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之?！奔叭】?，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復(fù)卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉。但恐回吾之心，所以不欲觀覽?！逼湟娨忠踩绱恕Ｒ鹿谥?，并皆忌之，咸曰：“有學(xué)士才，非宰臣器?！弊R者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知。人皆惜之。分析理解：人物：白居易、劉禹錫、李德裕、賈誼。正面：劉—李，白與賈作側(cè)面處理事件：劉詢問李是否讀過白的文章，李說沒有讀也不想讀事理：劉希望李能夠重用白，李忌其才而排之。白的遭遇與賈相似。解讀示范二建中四年，項城為叛軍困?？h令李侃，不知所為。其妻楊氏日：“君，縣令也?？苤廉?dāng)守；力不足，死焉，職也。君如逃，則人誰肯固矣!”侃日：“兵與財皆無，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉廩皆其積也，府庫皆其財也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國家何有?奪賊之財而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)!”于是，召胥吏、百姓于庭，揚氏言曰：“縣令，誠主也；雖然，歲滿則罷去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，墳?zāi)勾嫜桑讼嗯c致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣。得數(shù)百人，侃率之以乘城。項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固。賊氣吞焉，將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。賊失勢，遂散走，項城之人無傷焉。分析理解：人物：李侃（陪襯人物）、其妻楊氏（主角），胥吏、百姓（敘述所需）； 背景：項城為叛軍困時，縣令李侃不知所為；其妻楊氏挺身而出。事件： 楊氏作為（1）勸阻丈夫怯退；（2）激勵百姓奮起； 結(jié)果：叛賊全 都 逃跑，項城的人沒有傷亡楊氏說話藝術(shù)：楊氏的話，說得實在，入情入理。從百姓的角度思考，所以能夠激發(fā)大家的斗志。人物個性：深明大義、有勇有謀、熱愛國家。第三篇：傳記閱讀答題技巧2016高考高考語文人物傳記類閱讀講義（2016版）一、【有關(guān)傳記的基本知識】【傳記的定義】傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體?！緜饔浀姆诸悺繌臄⑹鋈朔Q看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。他傳是通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。根據(jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點。“傳要真實，評要中的”是評傳寫作的基本要求。【傳記的特點】傳記屬應(yīng)用文體，同時兼具真實性和文學(xué)性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)。它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感。它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?！救宋飩饔涱愇谋镜拈喿x方法】理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。【幾個?？伎键c】①傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)。富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。（詳見解題技巧）②歸納人物經(jīng)歷(事件)③把握傳主形象（詳見后面的解題技巧）④分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法（一）語言特色：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。一般的語言特色如下幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準(zhǔn)確、簡潔、生動等等（二）文體特點：真實性、文學(xué)性（寫作技巧）真實性體現(xiàn)在什么地方？引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等列數(shù)據(jù) 例如，列舉華羅庚回國三十年的成就客觀敘述（材料真實）例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢？（三）賞析表現(xiàn)手法傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩歌、小說、散文相同。常見的有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。詳見后面的解題技巧此處略)⑤探究文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。二、【考綱解讀】高考考綱對實用類文本閱讀要求：閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷3．探究F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和人文精神（3）探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解三、【考查方向】傳記考查的切入角度：寫什么？（1）理解作者在文中的重要詞語和句子所要表達(dá)的含義。（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷（傳記中的重要信息的篩選）；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。怎么寫和為什么這樣寫？把握傳記中作者的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。探究——探討文本疑點和難點、文本的深層意蘊、傳記反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。四、【解題原則】（一般現(xiàn)代文包括小說、散文、傳記通用解題原則）總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中。基本原則：（1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個坐標(biāo)，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。（4）“點面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。五、【解題技巧詳解】。即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡。把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性。把握傳主的歷史地位和作用。把握作者對傳主的態(tài)度與評價。把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))理解文中重要句子的含義及作用理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。句子所在的文段。重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。歸納人物經(jīng)歷(事件)基本方法(1)時間變化(2)地點變化(3)職位(工作)變化(4)注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)(5)注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納：(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。(2)注意作者對傳主的議論性描述。(3)注意文章引用的他人對傳