【正文】 時的小兄弟。大家表演時注意把握人物的語言、動作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學是否能把當時人物的情感演繹出來。同學們演的是惟妙惟肖啊，看來大家已經很好的把握住了人物的情感。作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學們肯定有很多關于兒時游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請圍繞著兒時的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。結束語：通過今天的學習同學們體悟到圍繞著風箏所展開的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學多數都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學們今后能夠更加手足情?；仡?、歸納指導朗讀總結，歸納指導、評價朗讀提問引導提問引導分析肯定、明確明確激發(fā)興趣肯定、表揚語言感染魯迅小時候毀掉了小兄弟的風箏，對小兄弟進行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒能如愿。（1）“我”：不但不愛，并且嫌惡它，認為是沒出息孩子所做的玩藝兒。小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風箏。（2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。（3）動作和神態(tài)。（4）天真、活潑、可愛。（5）很自責。（6）是笑柄、可鄙的。做好了蝴蝶風箏的竹骨，還沒糊上紙，有做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。不一樣，他做的是蝴蝶風箏，其他孩子放的是蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏。聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。小兄弟：驚惶的站了起來，失了色瑟縮著。“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。因為小兄弟瞞了我的眼睛，苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝兒。折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風輪擲在地下，踏扁了?！拔摇卑寥蛔叱?，小兄弟絕望的站在小屋里。雖然當年對小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風箏。同學躍躍欲試。同學表演。形成新期待通過回顧所學，鍛煉學生總結概括文章內容的能力。通過有感情的朗讀培養(yǎng)學生德朗讀、感悟能力。通過師生互動，培養(yǎng)學生準確提取文中信息的能力。通過引導、提問，學生生成對事件的概括模式通過分析課文，培養(yǎng)學生在整體感知課文的基礎上分析問題的能力。通過強化確認，讓學生體悟手足情深。在對比中體悟人物的情感。在表演中加深體會，進一步鞏固所學，加深認識。《風箏》教學設計15【教學目標】認識8個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W準備】課件?！窘虒W過程】第一課時一、導題小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！二、檢查預習昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。┱l都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。三、導讀感悟1～6段小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？指說：概括或細致的說都可。導讀第三段：瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）第五段：不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）3～5段：小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）23456四、導讀7～11段是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）7段：“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福┠銈冇X得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）誰能讀得更美一些呢？老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀?！銈兌际歉星樨S富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的39。，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福┪?、拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。第二課時一、復習鞏固自由輕聲讀課文。指生講故事。二、學習生字詞小黑板出示生詞，開火車認讀。出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。任意選擇一詞，說話。讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。三、指導寫字出示要寫的字，用多種方法自由記憶。教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。指導在田字格中正確書寫：⑴ 教師示范，學生認真觀察。⑵ 學生先書空，后描紅、臨寫。擴展資料：《風箏》教學設計《風箏》教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標：了解魯迅的有關知識，整體感知課文；理清課文的結構和內容。以“風箏”為線索，抓住關鍵詞語，感受文中通過誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的情感。感受作者與兄弟間的深情厚意；學習作者勇于剖析自己的精神。理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性；認識封建思想意識對這種天性的妨害和摧殘。教學重點：品位語句，理解重點詞句的作用和含義；引導學生體味感悟親情的含義。教學難點：了解本文首尾呼應的寫作特點和作用，體會科學的兒童教育思想。教學方法：朗讀，研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程： 第一課時：一、創(chuàng)設情境，導入新課：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。二、整體感知課文。文章以“風箏”為題，一是揭示文章寫作的緣由；二是概括文章所寫的主要事件。作者把風箏作為描述的中心對象，借回憶往事抒懷言志。風箏是全文的寫作線索，也是作者復雜情感的凝聚點。作者介紹：魯迅（1881——1936），我國偉大的文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。它有小說集《吶喊》，《彷徨》，《故事新編》。雜文《熱風》，《墳》，《二心集》，《而已集》，《華蓋集》等。散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》?！兑安荨?散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。有的篇目表達了對現實的失望與憤懣；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現出作者的人生哲學。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。學習生字詞：蟹（xi232。）蕾（lěi）墮（du238。）驚惶（hu225。ng）伶仃（l237。ng dīng）憔悴（qi．．．．．．．．225。o cu236。）笑柄（bǐng）什物（sh237。）苦心孤詣（y236。）虐殺（n252。232。）寬?。╯h．．．．．249。）理解生詞。教師范讀課文，學生自由讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共12個自然段，可以分為三個部分：第一部分（2）：由景入題，由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。其中“悲哀”一詞奠定了全文的感情基調。第二部分（3——11）：敘述“風箏事件”的經過。第一層（4）：寫“我”少年時虐殺了小兄弟的風箏夢。第二層（6）：寫“我”中年時讀了關于兒童教育的書后感到懊悔。第三層（7——11）：寫“我”想補過而不得的經過。第三部分（12）：由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現實的冬天，照應開頭。四、教師小結： 這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲對兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我” 的沉重的心只得一直沉重下去。本文通過對“風箏事件”的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些壓制兒童天性的封建教育思想，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而產生的無可奈何的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對美好生活的熱烈憧憬。五、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：一、復習引入：聽寫生字詞?！讹L箏》就是作者對現實的感觸——封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，是在作者已經發(fā)表的一首散文詩《我的兄弟》的基礎上寫成的一篇感想?！讹L箏》的含義比《我的兄弟》更為深刻，反映了作者自《我的兄弟》發(fā)表后幾年來的思想發(fā)展進程和嚴肅認真地進行自我解剖的態(tài)度。二、精讀品味課文，學習課文第一部分：教師范讀課文，學生練習自由朗讀。（1）、這篇課文回憶是一件什么事？（2）、聽讀課文之后，你有哪些感受？小結：這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異，悔恨，補過，悲哀的情感。指名讀2自然段。（1）、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（2）、畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（3）、為什么說“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這北京的天空中蕩漾了”？小組討論后，明確：（1）、故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。（2）、在“春日的溫和”中，隱藏著“寂寞”“伶仃”“憔悴可憐”。照應前文的“悲哀”，又和北京的“肅殺”形成對比，說明作者的心情復雜。為下文作鋪墊。（3）、這句話所說的春天是指小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現在在北京看一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的生活氣息。所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。小結：作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。三、默讀課文第二部分，回答問題：課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產生變化的原因是什么？小組討論后，明確。四、教師小結：真正的懺悔會使自己的靈魂達到解脫和新生，會使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會使人世間的良知復蘇。魯迅作為一個偉人尚且這樣，我們更應該如此，學會懺悔，學會寬恕，這樣才能不斷進步。五、布置作業(yè)：研討與練習二。第三課時：一、課文導入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲對于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己，知錯必改的精神，感受了作者由驚異，悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，體會到作者的思想感情。二、精讀課文，合作探究：從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？明確：（1）、他沒有風箏，就“張著小嘴，呆看著”人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；（2）、他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍??”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這部分為我們刻畫了一個天真，活潑，聰明，瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的虐殺者。文中隱含著對小兄弟的可憐，同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”，具體指什么？明確：這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現他偷做風箏，氣得“我”把快要完工的風箏抓斷，踏扁了。用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？ 明確：小兄弟喜歡風箏,“在我看來卻是笑柄,可鄙的”；小兄弟偷做風箏,隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明伶俐,動手能力強。而“我”卻猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現,魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精