【正文】 你能用“竟然”說一句話嗎?(3)教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。(4)指名讀，范讀，齊讀這個句子。2．出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(1)想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?(2)自由朗讀這句話。(3)“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文第3自然段。(板書：神奇的靈性)[設 計理由]閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的 生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。(三)感受“神奇的靈性”’1．“神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文第3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。2．學生自由交流。(根據(jù)學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”(1)出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”? ③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”(2)出示句子對比：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話。②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么。③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。3．教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由地穿梭，她是如此地熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?(板書：熱愛生命)4．同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻吧!播放音樂，教師深情誦讀：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么，想到了什么，想說些什么。[設計理由]語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復地誦讀、品味語言文字才能更好地解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中通過句子的比較創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。四、拓展延伸，升華情感1．引導學生誦讀課文最后一個自然段。2．教師總結(jié)：同學們，生命對于我們每個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢。五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化1．喜歡寫作的你，把你想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)2．喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)3．喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸媽媽聽。(選做)[設計理由]作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學*自由發(fā)展的空間。8．請認真閱讀下文，并按要求作答?？鬃影輲熆鬃幽贻p的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡 子全白了，看上去很有學問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人見這位風塵仆 仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒 迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進 的?！睆拇耍鬃用刻觳浑x老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。Jian pu na qiu hao shou Pei 兼 仆 納 丘 毫 授 佩問題(一)：試描述本文體現(xiàn)了孔子和老子的什么品行。問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。同題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！緟⒖荚O計】問題(一)： 本文講了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護學生的品行。問題(二)： 1．教學目標(1)知識與技能目標：①學會本文的生字和生詞；認識7個生字，會寫l2個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等l2個詞語。②了解故事的經(jīng)過，感受老子、孔子的品行。(2)過程與方法目標：能用工具書、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：懂得為學要勤奮、謙虛；為人要真誠、無私、尊敬師長。2．教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。問題(三)：一、初讀感知1．板書課題，齊讀課題。提示“子”的音、義和“拜”的字形。2．看課題質(zhì)疑，教師隨機板書記錄梳理學生的問題。(孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?)3．教師范讀課文，要求學生聽準字音，標出自然段的序號。4．學生自由朗讀課文，讀準字音，如果找到問題的答案就做上記號。5．檢查詞語。出示：孔丘、仲尼。教師簡介古人的姓、名、字、號。(古人的名字比現(xiàn)代人的名字要復雜些，大體上有姓、名、字、號四項。名用來稱呼自己，做自我介紹；字，朋友之間互相稱呼使用；號，是對有名望有學問的人的尊稱。我們還是到課文中來看看吧!)出示句子：(1)孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”(2)孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”(3)老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”學生讀句子，體會稱呼的含義：孔子的謙虛，對老師的尊重和老子的謙虛，對晚輩的欣賞。二、精讀品悟孔子為什么拜師?默讀第1自然段。1．說說孔子拜師的原因。2．理解詞語“淵博”。出示生字“淵”在字典中的義項：①深水；潭②深；③姓。請學生選擇正確的解釋。3．從哪里看出孔子知識淵博?(孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了)結(jié)合理解詞語“遠近聞名”。4．“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師?！睆倪@里體會到什么?(孔子謙虛、好學)5．教師小結(jié)：同學們?yōu)^懂“孑L子為什么拜師”了嗎?這個問題在讀書的過程中我們還可以繼續(xù)關(guān)注。(3)老子還為什么事納悶呢?指名讀：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”原因是——孔子說：“學習是沒有止境的。”聯(lián)系上下文，讀懂孔子拜師的根本原因是——學習是沒有止境的。3．再次練讀對話學生帶著理解自已練習。師生合作讀對話。學生再練習。指導學生分角色讀對話。孔子是怎樣跟從老師學習的?(1)指名讀：“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教?！?2)教師：孔子是怎樣跟從老師學習的呢?課文寫得比較簡略，只有一句話。同學們展開想象，寫一寫：孔孔子怎樣拜師? 出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。1．自由讀讀句子．談談體會到一個怎樣的孔子? 2．能說說是從哪些詞語中體會到的嗎?板書詞語：風餐露宿、日夜兼程。出示地圖：指出曲阜和洛陽的位置。3．理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”。想 象：曲阜和洛陽上千里的路途中，孔子渴了喝 ____，餓了吃 ____，累了就____，天黑了，住在____。用書上的詞語概括，就是——風餐露宿；孑L子白天忙著趕路，為了早一點走到洛陽，有時候晚上還要____，用一個詞來描述，就是——日夜兼程；孔子到了洛陽，他的臉上____，衣服上____，鞋子____，孔子這副樣子，用下文中的一個詞來形容，就是—— 風塵仆仆。引讀詞語：此去上千里，孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，一路上，他——風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆；此去上千里，孔子也許從碩果累累的秋天一直走到了寒風凜冽的嚴冬，一路上，他 風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆。4．帶著體會齊讀句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。5．教師小結(jié)：同學們．我們要抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，讀懂孔子怎樣拜師。三、品讀體驗教師過渡：是啊，風塵仆仆的孔子不顧旅途的勞累，不顧幾個月來的艱辛，片刻沒有休息，就拜見了老師。師徒見面后的這番對話又帶給了我們怎樣的感動呢，請同桌之間自由地分角色讀讀這段對話。1．出示對話(1)“老人家．您就是老聃先生吧?”(2)“你是——”(3)“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?4)“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”(5)“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?同桌分角色練習朗讀。指名讀。教師指導：瀆好對話，我們不僅要注意人物說了什么，還要注意他們是怎么做的，怎么想的。2．出示句子孔 子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自 己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我 差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?指導：(1)孔子幾次向老師行禮?從中你體會到什么?帶著你的體會再來讀孔子的話。(2)“納悶”是什么意思?用你的朗讀表達出來。子什么時間有了問題，就會怎么辦?(3)交流，指導。四、拓展延伸’ 教師：同學們，孔子這位大思想家、教育家，不僅拜老子這樣的圣人為師，還曾經(jīng)拜一個名叫項橐的七歲小孩為師。讀讀《孔子拜七歲項橐為師》這個故事，你會對“孔子拜師”有新的認識。[設計理由]設計了三個問題：孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?在教師的引導下層層遞進地展開教學，使學生帶著問題，從課文中尋找答案，了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行，達到教學的目的。9．請認真閱讀下文。并按要求作答。翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。問題(一)：請分析本文的寫作特點。問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。【參考設計】 問題(一)：本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的外形時，作者抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。問題(二)： 1．教學目標(1)知識與技能目標：①學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。②了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。(2)過稃與方法目標：學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。2．教學重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容；學習作者的觀察順序和觀察方法。問題(三)： 興趣導人1．在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)．對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。2．出示課題。(齊讀)3．上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確，生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。四、學習第5自然段，體會作者的思想感情 1．自由讀。2．談理解，你讀懂了什么? 3．板書：峭壁上。4．師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。5．文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)面呢?(指名回答，師板書：外形、活動、住處)4．下面請同學們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。5．小結(jié)。二、學習第1自然段1．出示圖片，看圖說一說翠鳥的外形特點。2．默讀第l自然段(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關(guān)的詞語找出來。3．指名說說你找到的詞語，再齊讀。4．作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(爪子 羽毛 眼睛 嘴)5．