【正文】 在問題，沒有形成合理的年齡梯度35歲以下的青年教師約占我校專任教師的一半，45歲以下的教師占到所有專任教師的80％以上。這種年齡結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍不利于學(xué)校教師的管理及教師職務(wù)的晉升，也不利于教師隊(duì)伍的整體發(fā)展；這種年齡段過于集中的狀況也容易形成某一年齡段的教師斷層的局面。、高職稱比例偏低 從以上基本情況上看，具有本科以上學(xué)歷的110人，占專任理論教師總數(shù)(116人)的95%，具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的(18人)占專任理論課教師總數(shù)(116人)的15%，正式聘任高級(jí)職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(shù)(116人)的21%。高學(xué)歷、高職稱比例偏低，需要進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷、職稱。3.“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量與形象有待提升由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個(gè)人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。，教師資源儲(chǔ)備不扎實(shí)。目前教師的引進(jìn)還是存在渠道較單一的問題，主要是從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中吸收進(jìn)來，并且以師范類畢業(yè)生居多，從非師范類大學(xué)畢業(yè)生分配到我校任教極少。目前從企業(yè)聘請的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師尚缺乏有力的政策支持，如引進(jìn)的人才在職稱評聘、工資待遇等方面還存在許多問題，導(dǎo)致人才引不來、來了留不住的現(xiàn)象。，教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。近幾年，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校嘗試著在教師績效考核上下工夫，制定各種教師績效考評標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則，由于考核關(guān)系 教師個(gè)人切身利益，在執(zhí)行上存在一定的難度，很多學(xué)校還流于形式，沒有真正實(shí)行，不能體現(xiàn)個(gè)人能力與個(gè)人價(jià)值，使一些教師對自己的工作缺乏熱情，缺乏成就感，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。，教師缺少歸屬感目前我校校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還不夠全面、準(zhǔn)確，對校園文化建設(shè)機(jī)制的把握還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，認(rèn)為學(xué)校只要有學(xué)生、教師、校園就夠了，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)，教師在教足已。教師成了教書匠，一天到晚就在課堂中忙碌，在校園中穿梭，精神上沒有依靠，工作上也沒有成就感、歸屬感。四、師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)(一)總體目標(biāo)到2015年，學(xué)校發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定在5800人，按20:1的生師比，專任教師總數(shù)達(dá)到300人，其中，基礎(chǔ)課教師100人，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師180人，專任理論課教師高級(jí)職稱占專任理論課教師比例達(dá)到30%以上；大學(xué)本科以上學(xué)歷教師達(dá)到專理論課教師總數(shù)的95%以上；“雙師型”教師占專業(yè)課教師的90%以上。(二)具體目標(biāo) 教育引導(dǎo)廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鞏固和增強(qiáng)熱愛職業(yè)教育事業(yè)、教書育人、為人師表的職業(yè)信念，激勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤業(yè)敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)依法執(zhí)教、愛護(hù)學(xué) 生的意識(shí)。按照學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，到2015年，在校生穩(wěn)定在5800人以上，按照20：1的生師比要求，有計(jì)劃、有步驟的引進(jìn)、培養(yǎng)各類人才，使各專業(yè)師資人數(shù)與專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相協(xié)調(diào)，逐步擴(kuò)大師資規(guī)模。(1)通過引進(jìn)、培養(yǎng)等多種方式和途徑，不斷提高師資隊(duì)伍中高學(xué)歷人才的比例。到2015年，研究生以上學(xué)歷占專任理論課教師總數(shù)的25%。(2)科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，形成合理的職稱結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)支持教師提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)，逐步使具有高級(jí)職稱的教師在專任理論教師中所占比例達(dá)到30%，達(dá)40人以上。(3)堅(jiān)持教師來源多樣化，多渠道引進(jìn)人才。(4)鼓勵(lì)、支持相關(guān)教師參加繼續(xù)教育和交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，中青年教師到行業(yè)、企業(yè)一線鍛煉，努力提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。(1)內(nèi)培外訓(xùn)相結(jié)合，改善教師能力結(jié)構(gòu)加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每年選送50名中青年教師參加國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)，提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)教 師參加專業(yè)技能培訓(xùn)取得專業(yè)技能證書，使“雙師型” 教師占專業(yè)課教師總數(shù)的90% 以上。(2)加大專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，做強(qiáng)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人的工作是專業(yè)建設(shè)的核心。在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)和科研等方面，制定培養(yǎng)的具體實(shí)施細(xì)則，政治上關(guān)心培養(yǎng)。學(xué)校要有針對性的開展思想政治工作，切實(shí)加強(qiáng)師德教育，提高教師的政治素質(zhì)，使他們在政治思想上盡快成熟起來。積極形成良好的發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師才干的政治環(huán)境和成才環(huán)境。業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求，要采取多種形式發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師的示范作用和教研科研工作的輻射作用。在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革上布置任務(wù)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人。對中青年骨干教師讓他們在教學(xué)工作中挑大梁、壓重?fù)?dān)，促使其在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長。加強(qiáng)教研科研工作，以教研科研帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，通過抓好教研科研工作，為中青年教師晉升高級(jí)職務(wù)創(chuàng)造良好的條件。(3)加強(qiáng)職教名師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。職教名師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、樹立專業(yè)品牌的需要。到2015年，力爭自治區(qū)級(jí)職教名師和專業(yè)帶頭人達(dá)到20人。(4)實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。每年遴選10名以上嶄露頭角、具有創(chuàng)新潛力的中青年教師，通過在職培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流及進(jìn)修等形式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，爭取培養(yǎng)50人。(5)重視外聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)積極聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、管理人員來校任教、專業(yè)演示和講座，形成一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，企業(yè)兼職教師人數(shù)達(dá)100人，使兼職教師占教師總數(shù)的20%。五、采取有效措施，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) ，強(qiáng)化師德師風(fēng)建立健全師德評價(jià)體系，嚴(yán)格考核制度，把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)務(wù)考核、職稱職務(wù)晉級(jí)、績效評優(yōu)等方面評價(jià)的首要指標(biāo)。、建立長效師資培訓(xùn)機(jī)制鼓勵(lì)支持專業(yè)系引進(jìn)高技能操作人才、創(chuàng)新人才和企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)秀實(shí)踐人才，最大限度地為高層次人才創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)條件和工作環(huán)境，確?！笆聵I(yè)留人，待遇留人，感情留人，環(huán)境留人”。，創(chuàng)新管理模式(1)完善聘任機(jī)制。逐步推行“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核”的崗位職務(wù)聘任制。(2)改革分配制度。切實(shí)貫徹“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”的分配原則，向教學(xué)一線、高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜，充分調(diào)動(dòng)廣大一線教師的積極性、創(chuàng)造性。，深化內(nèi)涵建設(shè)(1)鞏固和完善新教師崗前培訓(xùn)制度。進(jìn)入教師崗位的人員，均需崗前培訓(xùn)，接受師德教育和教學(xué)理念、教學(xué)技能的培訓(xùn)。(2)鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、培訓(xùn)，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。(3)深化工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合、交流培訓(xùn)等機(jī)制，提高教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、中青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流。，確保目標(biāo)實(shí)施(1)在經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排中，優(yōu)先考慮教師進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，為培養(yǎng)教師提供保證。(2)搭建政策平臺(tái)，設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)支持教師開展教學(xué)改革和科學(xué)研究，提升教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。