學校師資隊伍建設工作總結-資料下載頁
2024-11-22 23:59本頁面
【正文】 平的教師，同時對教學能力差、責任心不強、缺乏“內(nèi)動力”的教師要進行流動，搞活用人制度，通過師資隊伍的管理競爭流動，基本上形成骨干教師“穩(wěn)得住，進得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態(tài)勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環(huán)，從根本上提高師資隊伍的整體素質(zhì)。（4）構建“教研訓一體化”自培模式，全面提升教師業(yè)務水平學校將教師的繼續(xù)教育視為師資隊伍建設的重要內(nèi)容。除組織教師參加市、區(qū)“5240”業(yè)務進修外，還要結合學校的發(fā)展需要開展自培活動，自培工作分兩條線：一是不同的教研組設計不同的培訓內(nèi)容、考核辦法，二是不同類教師在培訓內(nèi)容上各有側重，培訓要求各有異同；三個層面：一是帶教性培訓：對02歲青年教師的業(yè)務帶教及班主任帶教；二是基礎性培訓，全體教師進行普及性培訓，使每位教師具有基礎型課程教學及拓展型、探究型課程教學的能力。三是發(fā)展性培訓，著力培養(yǎng)骨干教師。培訓與學校實施的素質(zhì)教育和提高教師業(yè)務素質(zhì)有著密切的關系，因此，要求相關教師都必須參與，并由校長負責，制定具體考核辦法，把教師參與自培課程和實際教學水平、教學能力的提高載入教師業(yè)務檔案。千方百計通過自培基地的扎實努力，請進來，請名師名家開講座、請專家作導師。走出去，參加全國、全市、全區(qū)各種研討會、骨干短訓班及碩士學位、雙學位課程班進修，送出國門在國外短訓等方法，培養(yǎng)人才，脫穎骨干。第 6 頁 共 7 頁模板僅供參考祝您工作順利！第 7 頁 共 7 頁
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