【正文】 嗎？請說明理由。規(guī)范答題模式：（1）、指出該字或該詞在表達主旨上所起的作用。（2）、結合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字寫了哪些內容。（3）、分析該字在詩歌結構上起的作用。答題示例：葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。問：詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。答：（1）、本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒發(fā)了詩人的家園之思。（2）、首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。（3）、頷聯直寫身體之病，羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。尾聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（三）、語言風格型如何解答語言風格型試題？提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格/請談談此詩的語言藝術。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。規(guī)范答題模型：河南省教育科學規(guī)劃課題基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究課題編號：JKGHYB0978（1）用兩三個詞準確點明語言特色。（2）用詩中的有關語句具體分析這種特色。（3）指出表達了詩人怎樣的感情。【例1】，閱讀下面一首詩，回答后面的問題（6分）長干曲四（其一）崔顥“君家何處住？妾住在橫塘?！?停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。問題：品評這首詩的語言特色。答：（1）這首詩語言樸素自然，明快清新，有如民歌。（指出語言特點2分）（2）“何處住”，“在橫塘”，自問自答的對話描寫，語言樸素而明快，體現了一種純樸自然的美。（結合語句具體分析得2分）（3）表達了詩人對純樸率真的船家女的喜愛之情。（指出表達感情得2分）【例2】，閱讀下面一首詩，回答后面的問題（6分）春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。問：請分析此詩的語言特色。答：（1）、此詩特點是清新自然，運用口語。（2）、“黃鶯兒”是兒話音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯兒是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（3）、這樣非常自然的表現了女子對丈夫的思念之情。（四）、語言結構型【例】、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2009年山東卷）寄 遠杜 牧南陵水面慢悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？問：首句中“悠悠”在詩中有何作用？ 答：（1）、“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的“客心孤迥”作了準備，打下了鋪墊。三、課堂小結詩歌的篇幅有限，又有韻律的要求，為了在有限的字數內表達豐富的內容，抒發(fā)或強烈或真摯的情感，有時就必然要改變句子結構，選擇疊字疊詞等特殊方法。這樣的特點，就要求我們在鑒賞詩歌時，利用這一結構特點準確理解詩歌內容，把握試題規(guī)律，掌握做題的方法和思路。河南省教育科學規(guī)劃課題基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究課題編號：JKGHYB0978四、布置作業(yè)做2013年高考安徽試卷詩詞鑒賞試題。第五篇：詩歌鑒賞復習教案——語言專題詩歌鑒賞語言考查方向：對關鍵詞語的品味（含義及表達效果）即煉字；對詩句中某個字眼藝術效果的賞析，即賞析詩眼； （含義、色彩、情味、效果等）；對語言風格的概括（格調、色彩、境界、情味等）；對特殊詞的賞析。（考查不多）專題講解一、煉字型優(yōu)秀的古代詩歌遣詞用語準確精練，許多看似尋常的字詞到了詩人筆下便有了豐富的內涵。能體會尋常詞語的內涵，便是一種鑒賞能力。（一）煉動詞。例1：陶潛“悠然見南山”?！耙姟弊钟闷饋砀苓_意?！巴笔?有意識的，而見是無意識地，自然地映入眼簾。用一個“望”字，人與自然之間是欣賞與被欣賞的關系，人仿佛在自然之外，自然成了人觀照的對象。而用一個 “見”字，人與自然不是欣賞與被欣賞的關系，人在自然之中，與自然一體，我見南山悠然，料南山見我亦如此。與自然一體也就與天地一體，與宇宙一體，是天地 境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所為，而見字正寫出了人與自然，乃至于宇宙之間的一種和諧。而且陶潛說：“久在樊籠里，復得返自然”，這種 返，覺解程度是很高的已經不是自然境界，而是一種很高的境界。例2：分析“云破月來花弄影“的藝術描寫特色。答：由于“云破月來花弄影”而使?jié)M篇生輝。這句詞詞少意多，一語三折。云、月、花、影四字寫了三物四景，中間又用破、來、弄三字寫出三種連續(xù)的動態(tài)：云破 而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。僅僅七個字，從天上寫到地下，云橫皓月、風弄花影，構成了一幅幽美朦 朧的畫面。把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！霸埂弊置黠@用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！罢簟?、“撼”具有夸張色彩。（二）煉形容詞。例1：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應 疑春色在鄰家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應”為“卻”之外，煉字的關鍵 就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側寫妙筆，才能令人動情地表現出晚春雨后特有的美景。例2：周密的“夢魂欲度蒼茫去，怕夢輕還被愁遮”（《高陽臺寄越中諸友》），以“輕”字描狀夢魂，化無形為有形，而且通之于表重量的觸覺，更是形容詞錘煉中通感的妙用。修飾語－大部分為形容詞，也有副詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例3：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。（三）煉數量詞。例1：“前村深雪里，昨夜數枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩 中的“數枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳的了，不必贅述。據元代盛如梓《庶齋老學叢談》記載，張桔軒有詩云 “半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾 點”，“幾點”本身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實，也使全詩氣機流暢，韻味平添?！咎釂柗绞健縘這一聯（句）中最生動傳神的是哪個字？為什么？【提問變體】某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題?！窘獯鸱治觥抗湃俗髟娭v究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析?！敬痤}步驟】釋含義（解釋該字在句中的含義或使用的修辭手法）+描景象（展開聯想把該字放入原句中描述景象）+點情境(點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情)南浦 別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意。看，在詩中指回望(釋含義)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(描景象)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(點情境)。暮 江 吟 白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。問：殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？答：這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現出詩人用詞的準確、形象(釋含義、描景象)；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(點情境)。牛刀小試：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)（2007年全國 I I卷）新晴野望 王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。注：塵垢：塵埃。(1)第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。答：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群 2 山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次（釋含義、描景象）。寫出了雨后新晴美麗清新的景色（點情境）。2．閱讀下面這首詩，完成后面的問題。晚 望 [清]鄭 珍向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鳥，翠稻出行人。水色秋前靜，山容雨后新。獨憐溪左右，十室九家貧。問：這首詩字面平易，卻實有刻煉之功。頷聯“收”“出”兩字以淺為深，用得很特別。請說說這兩個字的妙處。解析：本題考查的是兩個動詞，答題時要考慮兩字本身在詩歌中的含義，其次要考慮兩字所運用的修辭手法和作用。答案：鳥兒隱沒于碧空之中，卻說被藍天白云收了進去；農人田間穿行勞作，卻說被翠綠的稻秧送了出來（釋含義、描景象）。一“收”一“出”，運用擬人手法，賦予事物以人的情感，描繪出一幅清新明麗的春景圖（點情境）。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。聽箏 唐柳中庸抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。問：有人說，頸聯中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。答案：“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現離人遠行、無所依人的情景（釋含義、描景象）；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，淋漓盡致地寫出了人物內心的憂郁和思念（點情境）。二：賞析詩眼型詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”、“詞眼”，就是指詩歌中提挈全篇、精練傳神的字詞。詩眼，一般是動詞或形容詞。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動詞或形容詞品味，看其在拓深詩的意境、傳達詩人情感上起的作用。如李清照《醉花陰》寫主人公多愁善感、憐花憐己的性格情態(tài)，結尾寫道：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”這一個“瘦”字便是全篇的詞眼。它形象地概 括了全篇的詞意，畫龍點睛，使人物形象與環(huán)境顯得十分協(xié)調。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是題眼。八句詩中雖然未用一個“喜”字，但字里行間處處透 露著“喜”意。在閱讀中，發(fā)現并評析“題眼”，可以幫助體會詩歌豐富的內涵。例：從軍 行 李 白百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸?！皬能娦小笔菢犯f題，與詩歌內容無必然聯系。這首詩描寫了一位英勇無比的將軍形象。首句寫他過去的戎馬生涯，“碎鐵衣”，可見征戰(zhàn)時間之長，戰(zhàn)斗之酷 烈；次句 寫眼前的境遇，“數重圍”，可見危險之極；最后兩句寫其突破重圍、奇路而歸。一個“獨”字，便是本詩的詩眼，這一個“獨”字似有千鈞之力，壓倒了敵人的千軍萬馬，給人以頂天立地之感。對這位老將軍的英雄氣概，竭盡了贊頌之能事。【提問方式】某詞是全詩的關鍵，為什么？【提問變體】這首詩的詩眼是什么？或某詞統(tǒng)領全詩的理由是什么？【解答分析】古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題時要從該詞對突出主旨所起的作用和該詞在詩中結構上所起的作用方面考慮?！敬痤}步驟】描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在主旨和結構上所起的作用）+點情境(點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情)示例：春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（點情境）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(析效果)。可見“折柳”是全詩的關鍵。牛刀小試：（2005年江蘇卷）竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙 李益 微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。（注：苗發(fā)、司空曙是李益詩友。）問：詩以“微風”開頭，并貫穿全篇，請對此作具體說明。答：（作用問題上已說，即貫穿全篇）（析效果）頷聯：微風吹開，吹動竹子（引起懷戀故友之情）頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去琴上塵埃）（描景象、點情境）2．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。酒 泉 子 潘 閬長憶西湖，盡日憑欄樓上望。三三兩兩釣魚舟，島嶼正清秋。笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起。別來閑整釣魚竿，思入水云寒。有人說“長憶西湖”的“憶”字是全詞的關鍵，請簡要分析。答案：全詞圍繞“憶”展開對西湖美景的描寫，經“憶”字提示，下文便從現實中脫開，轉入回憶。接下來一句，由今日的不懈思念，引出當年無盡的游賞（析效果、描景象），用感情帶動寫景，顯示西湖風景十分美好，令作者念念不忘（點情境）。三：賞句型賞句中要賞析的句子一般是指全詩中最為傳神、最能使全詩生動飛揚的關鍵性句子。這是作者感情的噴發(fā)口，它能更好地顯示詩歌的意境，它往往熔鑄了作者強烈的思想感情和生動的藝術形象。示例：(2009年高考天津卷)閱讀下面的詩，按要求作答。嚴鄭公①宅同詠竹 [唐]杜 甫 綠竹半含籜②，新梢才出墻。色侵書帙③晚，陰過酒樽涼。雨洗娟娟凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長?！咀ⅰ竣賴类嵐磭牢?，受封鄭國公。②籜(tu242。)：筍殼。③帙：包書的布套。問：請賞析“色侵書帙晚”一句。解析：“色侵書帙晚”一句是描寫竹影的，句中“侵”與“晚”最具特色，“侵”寫出竹影隨光線移動逐漸擴大之態(tài)，“晚”也是側重于光線之暗，是竹影使人產生的錯覺【答案】翠竹的影子投映在書上，使人