【正文】 暮供多病，未有涓埃答圣朝。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。問題：這是一首邊塞詩，它的語言特點(diǎn)是什么？結(jié)合詩句具體說明。二、教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)3三、課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有道是“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。三、檢查課前預(yù)習(xí)指出下列詩歌的語言風(fēng)格。水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！鸥Α督^句》（清新雅致、清新自然），巴山夜雨漲秋池。沖淡（平淡、樸素）：主要指語言樸實(shí)無華。豪放（奔放、雄奇）：其特點(diǎn)是語言奔放、有氣勢，境界宏達(dá)，氣勢恢宏，想象奇特，夸張出格，情感豪邁奔放。洗練：作品的語言通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤、灑脫、意韻無極的境界。詩人的語言風(fēng)格是相對穩(wěn)定的，但是并不等于說一成不變，有時(shí)為了特定的表達(dá)需要，詩風(fēng)會陡然一轉(zhuǎn)。：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情或有什么表達(dá)效果。②姬旦：周公。長干曲四首（其一）崔顥君家何處??？妾住在橫塘。理解并掌握詩歌語言的風(fēng)格。情感語言（詞語）：“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；還有間接表露的，如“不堪身外悲前事，強(qiáng)向杯中覓舊春”（李益《答許五端公馬上口號》），“不堪”“強(qiáng)”寫出了詩人不堪回首青春年少時(shí)之佳境，只能從酒杯中去回想舊日的事了，傳達(dá)出內(nèi)心的凄涼、意緒的消沉。京口北固亭懷古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禪于姑衍”的故事；《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”明顯化用了白居易的詩句。沈德潛曾言：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝?！薄吧絼菪廴o，關(guān)門扼九州?！薄敖g波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。例3，“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把詩僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一支開”，使“一支”與“早”意絲絲入扣。情景交融，含蓄而耐人尋味。無人知所去，愁倚兩三松。例4，“雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏?！睉{著一個(gè)“扶”字，我們感受到了從樹林深處步步走近的春天。二字將直線之美與渾圓之美融為一體，畫面壯觀，他字確實(shí)難以代替。蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應(yīng)”為“卻”之外，煉字的關(guān)鍵就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫妙筆，才能令人動情地表現(xiàn)出晚春雨后特有的美景。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”“共”二字就會大為減色。一般指五言中之第三字，七言中之第五字，也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。上述“春風(fēng)又綠江南岸”，據(jù)洪邁《容齋續(xù)筆》記載，王安石原稿作“到”，又改“過”“入”河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978“滿”，“凡如是十許字，始定為綠”。他說，“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。五言詩點(diǎn)眼多在第三字，七言詩點(diǎn)眼多在第五字，和節(jié)奏多作上二下三與上四下三有關(guān)。二、課堂小結(jié)詩歌鑒賞應(yīng)從語言入手，抓住詩眼，特別是動詞，形容詞，名詞等極易被錘煉的字詞，感受古河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978人錘煉詞句的精妙，詞義的豐富，意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)。教學(xué)過程：一、語言風(fēng)格的分類平淡（質(zhì)樸、樸素）：特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，不追求詞藻的華麗，語言力求樸素，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點(diǎn)，但于平淡之中蘊(yùn)含著深意，讀來真切深刻，又平易近人。如李商隱的詩。如杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”，寫出了兒童時(shí)期對月亮稚氣的認(rèn)識，表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，不加雕飾，生動自然。如蘇軾《念奴嬌如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。只有把握詩歌的風(fēng)格，才可以從語言入手，通過品讀詩歌的語言，形象，準(zhǔn)確把握詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌的意境之妙。如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978高》），“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”（李煜《浪淘沙》），“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》），“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”（王安石《元日》）。（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（2）、離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。問題：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”一向有“一字千金”之譽(yù)(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。（3）、分析該字在詩歌結(jié)構(gòu)上起的作用。（3）、頷聯(lián)直寫身體之病，羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢?！?停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。答：（1）、此詩特點(diǎn)是清新自然，運(yùn)用口語。為第三句的“客心孤迥”作了準(zhǔn)備，打下了鋪墊。例1：陶潛“悠然見南山”。例2：分析“云破月來花弄影“的藝術(shù)描寫特色?！霸埂弊置黠@用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：周密的“夢魂欲度蒼茫去，怕夢輕還被愁遮”（《高陽臺【提問方式】]這一聯(lián)（句）中最生動傳神的是哪個(gè)字？為什么？【提問變體】某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。郭門臨渡頭，村樹連溪口。晚 望 [清]鄭 珍向晚古原上，悠然太古春。答案：鳥兒隱沒于碧空之中，卻說被藍(lán)天白云收了進(jìn)去；農(nóng)人田間穿行勞作，卻說被翠綠的稻秧送了出來（釋含義、描景象）。答案：“獨(dú)”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依人的情景（釋含義、描景象）；這兩個(gè)字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，淋漓盡致地寫出了人物內(nèi)心的憂郁和思念（點(diǎn)情境）。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是題眼。一個(gè)“獨(dú)”字，便是本詩的詩眼，這一個(gè)“獨(dú)”字似有千鈞之力，壓倒了敵人的千軍萬馬，給人以頂天立地之感。牛刀小試：（2005年江蘇卷）竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙 李益 微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。三三兩兩釣魚舟，島嶼正清秋。示例：(2009年高考天津卷)閱讀下面的詩，按要求作答。③帙：包書的布套。但令無剪伐，會見拂云長。答案：全詞圍繞“憶”展開對西湖美景的描寫，經(jīng)“憶”字提示，下文便從現(xiàn)實(shí)中脫開，轉(zhuǎn)入回憶。（注：苗發(fā)、司空曙是李益詩友。【答題步驟】描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在主旨和結(jié)構(gòu)上所起的作用）+點(diǎn)情境(點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情)示例：春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。突營射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動詞或形容詞品味，看其在拓深詩的意境、傳達(dá)詩人情感上起的作用。柳中庸抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。問：這首詩字面平易，卻實(shí)有刻煉之功。(1)第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請簡要分析。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。一看腸一斷，好去莫回頭。一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。“蒸”、“撼”具有夸張色彩。僅僅七個(gè)字，從天上寫到地下，云橫皓月、風(fēng)弄花影，構(gòu)成了一幅幽美朦 朧的畫面。而用一個(gè) “見”字，人與自然不是欣賞與被欣賞的關(guān)系，人在自然之中，與自然一體，我見南山悠然，料南山見我亦如此。第五篇：詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教案——語言專題詩歌鑒賞語言考查方向：對關(guān)鍵詞語的品味（含義及表達(dá)效果）即煉字；對詩句中某個(gè)字眼藝術(shù)效果的賞析，即賞析詩眼； （含義、色彩、情味、效果等）；對語言風(fēng)格的概括（格調(diào)、色彩、境界、情味等）；對特殊詞的賞析。（四）、語言結(jié)構(gòu)型【例】、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（結(jié)合語句具體分析得2分）（3）表達(dá)了詩人對純樸率真的船家女的喜愛之情。規(guī)范答題模型：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978（1）用兩三個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。（二）、“詩眼”型提問方式：（1）、這首詩（詞）的詩（詞）眼是什么？為什么？（2）、全詩圍繞某字展開，請結(jié)合全詩分析。清平樂問題：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄疤依畲猴L(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”（黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》）。掌握詩歌鑒賞結(jié)構(gòu)類試題的答題方法。1沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格的詩律和鏗鏘的音韻。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者?！鼻皟删溆貌灰娙擞岸勅寺暤那榫?，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽返照之光映著林中的青苔，進(jìn)一步渲染了山的特點(diǎn)，給人一種無比清幽的美感。如白居易的新樂府詩。委婉（含蓄）：其特點(diǎn)是言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。掌握高考詩歌語言風(fēng)格試題的特點(diǎn)及答題方法。因?yàn)樵娋涞恼Z法結(jié)構(gòu)多種多樣，并不都取上述完全句的格式，而詩眼也并不局限于動詞一個(gè)類別。也就是說，“煉字”局部點(diǎn)化之功，仰仗于整體構(gòu)思的“前注”“后顧”。前賢們僅從修辭學(xué)的角度探求，究竟層次偏淺；而從局部與整體的辯證關(guān)系上去理解，從全篇的章法結(jié)構(gòu)上去分析，才有可能探得真髓。的確，字句錘煉得好，可以帶動全篇，所謂一字妥貼，則全篇生色。又如王昌齡《閨怨》中的詩句“閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。形容詞的活用，可化腐朽為神奇，蔣捷《一剪梅》“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中，形容詞“紅”“綠”用作使動詞，詩人通過櫻桃變紅、蕉葉轉(zhuǎn)綠的動態(tài)，抒寫了對時(shí)光流逝的惋惜。還有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運(yùn)用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的運(yùn)用。草枯以后，鷹的眼睛看得更清楚了，詩人不說看得清楚，而說“快”（疾），“快”比“清楚”更形象。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此?！薄盀R”和“驚”都是煉字?！绷馈队炅剽彙贰敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)?。?，許渾的《自楞伽寺晨起泛舟道中有懷》“一聲山鳥曙云外，萬點(diǎn)水螢秋草中”中，“一聲”“萬點(diǎn)”，一“鳴”一“棲”，一聞一見，入微地描述了清晨景色，別具一番賞心悅目的風(fēng)韻。”“魚含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑?！薄俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸。煉字有一定的規(guī)律可循。我國古代詩人為了煉字，有的“新詩改罷自長吟”（杜甫）；有的“夜學(xué)曉不休，苦吟鬼神愁”（孟郊）；有的自詡為“江湖苦吟士，天地最窮人”（杜荀鶴）；有的則感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓）；有的則“吟成五字句，用破一生心”（方干）。典故語言（詞語或詩句）：如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時(shí)常喻不義之財(cái)[見《尸子》卷下：“（孔子）過于盜泉，渴矣而不飲，惡其名也。大漠、邊關(guān)、古道、烽燧；夕陽、落紅、柳絮、楊花；子規(guī)、猿啼、寒蟬、烏鴉一類事物被人們賦予特定的象征意義。（步驟二）烘托出了一個(gè)素樸真率的船家女形象。“擾擾”“悠悠”，突出了世事的紛亂繁多，讓人憂愁思慮不盡，增強(qiáng)語言的韻律感；②通俗易懂（平實(shí)質(zhì)樸、樸實(shí)無華）。日光隨意落，河水任情流。解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。同時(shí)，詩人又是社會時(shí)代的產(chǎn)物，每個(gè)時(shí)代都會在他的身上打上深深的烙印。沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。明快：主要指語言明白而流暢。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。是離愁？別是一般滋味在心頭。說到詩歌語言，從命題的角度來講，大致可以分為煉字、煉句、語言風(fēng)格三類。馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對征戍之事的一系列聯(lián)想，（步驟3）我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。（步驟3）烘托出一個(gè)樸素率真的船家女形象。問題：這首詩以“野望”為題，請具體說明全詩是如何扣住“望”來寫的。隨后，詩人以“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。(2003年全國卷)《過香積寺》 王維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。歸納總結(jié)：（1）結(jié)合詩的特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)脑~點(diǎn)明語言特色。才始送春歸，又送君歸去。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更進(jìn)一層。（2007四川）《葛溪驛》 王安石缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。歸納總結(jié)：A、高考常見的設(shè)問方式：（1）這首詩的“詩眼”是什么？（2）某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？（3）某詞統(tǒng)領(lǐng)全詩的理由是什么。燈火萬家城四畔，星河一道水中央。（4）本詩的X字，換成另外一字好不好？為什么？B、答題步驟：第一步，解釋該字在句中的含義，指出這個(gè)字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動等；第二步，展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象；第三步，點(diǎn)出該字的表達(dá)效果（如：烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情……）當(dāng)堂演練：《詠柳》 宋一般來說，煉字主要是錘煉詩詞中的動詞、形容詞和虛詞。平實(shí)質(zhì)樸、沖淡自然。馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對征戍之事的一系列聯(lián)想，我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。步驟二：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色，或結(jié)合全詩分析這種特色是如何體現(xiàn)的。答： 〖參考答案〗：此詩語言特點(diǎn)是清新自然，口語化明顯（步驟一）?？键c(diǎn)分析：所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩人的個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。[注]篆煙：盤香的煙縷?！緟⒖即鸢浮?手足離情，各在一方，猶如那紛飛的千里孤雁，只能吊影自憐；又像深秋中斷根的蓬草，隨風(fēng)飄飛。）煉句題型解題思路：(1)、釋句義，(2)、明手法（修辭手法、表現(xiàn)手法）(3)、