【正文】 析作用（點(diǎn)出該句烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情）注意：如是寫(xiě)景句，就勾勒其描繪的畫(huà)面，或者抓住其中的精煉傳神的詞語(yǔ)進(jìn)行理解，或者抓住修辭手法進(jìn)行理解如是抒情句，就分辨清楚是直抒胸臆還是間接抒情，再寫(xiě)出其能更好地抒發(fā)的情感 鞏固練習(xí)：，然后回答問(wèn)題。[注] 張耒：北宋詩(shī)人，蘇門(mén)四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。步驟三：分析該字在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上所起的作用，結(jié)合全詩(shī)分析詩(shī)的寫(xiě)作意圖及作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度等三、鞏固練習(xí)： 柳宗元海畔尖山似劍芒，秋來(lái)處處割愁腸。望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。中間四句具體寫(xiě)所見(jiàn)的景色，隨著目之所及，由遠(yuǎn)而近，又由近及遠(yuǎn)，有層次，有格局，有色彩，有亮度，意境清幽秀麗，儼然構(gòu)成了一幅天然絕妙的圖畫(huà)。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。（2）（4分）①“藏”字，運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫(xiě)景生動(dòng)，頗有畫(huà)意；一個(gè)“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊(yùn)?！咀ⅰ棵鞲簩?duì)縣令的尊稱(chēng)。(注意活用、修辭及其他表達(dá)技巧。一個(gè)“落”字新穎妥帖，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。（3）探究本詞的思想感情。溶溶漾漾白 鷗飛?？季V要求《考試說(shuō)明》規(guī)定：鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，能力層級(jí)為D級(jí)。古代詩(shī)歌的語(yǔ)言，主要包括：分析詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言的形象性、抒情性、含蓄性、精練性，指出詩(shī)歌語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的具體意義；分析詩(shī)歌所運(yùn)用的修辭手法(比喻、擬人、夸張、互文、雙關(guān)等)及其作用與效果；分析詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格及其藝術(shù)魅力(比如清新自然、委婉含蓄、沉郁頓挫等)。兩忘機(jī)。（4分）答：詞人通過(guò)“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚(yú)”等意象的描寫(xiě)，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂(lè)，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。這樣就化靜為動(dòng)，給人以動(dòng)的形象，寫(xiě)出了對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思 念。)步驟三：總結(jié)表達(dá)效果。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。②“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時(shí)還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。白水明田外，碧峰出山后。最后兩句中，詩(shī)人便給這幅靜態(tài)畫(huà)面加上了動(dòng)態(tài)的人物：“農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。問(wèn)：“詩(shī)眼”是一首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)歌主旨的字或詞，你認(rèn)為，本詩(shī)詩(shī)眼是什么？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析?！皵?shù)峰清瘦出云來(lái)”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內(nèi)涵？（6分）【解析】第一問(wèn)“妙在何處”主要考作用，主要鑒賞語(yǔ)言與表達(dá)技巧，鑒賞時(shí)要考慮運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法，再考慮語(yǔ)言特點(diǎn)或富有表現(xiàn)力的詞，然后分析表達(dá)效果。（6分）自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。（步驟1）詩(shī)人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻離散的手足。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。風(fēng)格是多種多樣的，不同的詩(shī)人、同一詩(shī)人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格?！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。步驟三：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。征人的怨情也躍然紙上。華麗：指語(yǔ)言豐富而有文采。例題引路：《南浦別》白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。曾鞏亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢(shì)便狂。風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。（4）有人認(rèn)為某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。（2）結(jié)合有關(guān)詩(shī)句具體分析這種特色是如何體現(xiàn)的。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。參考答案：“涼”運(yùn)用了雙關(guān)的寫(xiě)法，表層的意思是寫(xiě)天氣涼，深層的意思是寫(xiě)心境的孤寂（或心涼）。而最末一句以深夜猶見(jiàn)“補(bǔ)衣燈”的感人畫(huà)面收束全詩(shī)，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長(zhǎng)。（4分）參考答案：①首聯(lián)由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)所“望”之景；②中間兩聯(lián)因景生情，抒寫(xiě)“望”之感慨；③尾聯(lián)點(diǎn)明“望”之方式和地點(diǎn)，以及由“望”引發(fā)的憂(yōu)慮。閱讀下面一首詩(shī)，完成下面的題目。征人的怨情也躍然紙上。而考查詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格這類(lèi)題目失分情況較為嚴(yán)重，究其原因是同學(xué)們思路缺乏條理性，答題缺少規(guī)范性，常常遺漏要點(diǎn)?！铎稀断嘁?jiàn)歡》（含蓄雋永），聞郎江上踏歌聲。隨意春芳歇，王孫自可留。——陳子昂《登幽州臺(tái)歌》（悲壯慷慨）四、知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)言風(fēng)格是指詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀(guān)念在作品中的凝結(jié)。其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。纏綿（婉約）：詩(shī)作婉曲，感情纏綿細(xì)膩。知人是探究詩(shī)人與作品的關(guān)系，論世是探究古詩(shī)詞與世界的關(guān)系。需要考慮以下因素：，用一兩個(gè)詞概括； ； ??意境； ??形象； 。禮樂(lè)囚姬旦，詩(shī)書(shū)縛孔丘。全詩(shī)語(yǔ)言不事雕琢，近而不淺，質(zhì)而不俗；③自然率真。（步驟三）七、教學(xué)反思第四篇：鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言 教案河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo) ：鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，可從語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)效果三個(gè)方面入手。如陸游的《卜算子”]，“鴻雁”指書(shū)信（見(jiàn)《漢書(shū)》載蘇武歸漢之事）等。在漢魏以前可摘陶淵明的“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，但“煉字”“煉句”畢竟是詩(shī)歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺(jué)的產(chǎn)物。如：①五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”⑤七言煉第二字：“山入白樓沙苑暮，潮生滄海野塘春?！?從大的范圍來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)歌的煉字有煉實(shí)詞與煉虛詞兩個(gè)方面。名詞：一些意象名詞，由于意象的獨(dú)特性或代表性，可以通過(guò)它理解作者的思想或感情，尤其是多個(gè)名詞連用時(shí)，意象的組合會(huì)營(yíng)造一定的意境?！眲?dòng)詞例1，李白《訪(fǎng)戴天山道士不遇》：“犬吠水聲中，桃花帶露濃。它們都是使動(dòng)詞：花使淚濺，鳥(niǎo)使心驚。例5，王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978之情，又是吹笛人之心。雪盡以后，馬蹄走得更快了，詩(shī)人不說(shuō)快，而說(shuō)“輕”，“輕”比“快”又更形象。例4，王維的《積雨輞川莊作》中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，郭彥深就說(shuō)“‘漠漠’‘陰陰’，用疊字之法，不獨(dú)摹景之神，而音調(diào)抑揚(yáng)，氣格整暇，悉在四字中”。如果“紅”“綠”仍作形容詞用，說(shuō)成“櫻桃紅，芭蕉綠”，就會(huì)味同嚼蠟。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意，登翠樓時(shí)興沖沖，而因闖入眼簾的柳色卻想起了丈夫，生發(fā)出傷感，這種情緒上的變化僅一“忽”字就傳達(dá)得淋漓盡致，而這正是本詩(shī)耐人尋味之處。具體地說(shuō)，在詩(shī)詞的關(guān)鍵去處，一個(gè)妙煞的字眼，可以有聲有色，極致入微，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，甚至可以營(yíng)造出一種意境。清人劉熙載在《藝概》中對(duì)此有精辟的論述：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照映。設(shè)若沒(méi)有“顧注”，競(jìng)競(jìng)吹求造語(yǔ)之巧，苦苦推敲一字之工，不但追尋不到意境，反而由于斧鑿做作，惹人生厭?！吧磔p一鳥(niǎo)過(guò)”“白玉堂深曾草詔”，便是不受詩(shī)眼在第三、五字說(shuō)法局限的例子。提高學(xué)生多角度鑒賞古代詩(shī)歌的能力。理解時(shí)可以借助對(duì)仗。常常不是直接敘述或抒情，而是通過(guò)寫(xiě)與本意看似無(wú)關(guān)的事物，或者通過(guò)對(duì)比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。自然：指詩(shī)詞語(yǔ)言不留雕琢的痕跡，率真樸素，多用口語(yǔ)，較少煉字，讀來(lái)平白如話(huà)，自然生動(dòng)，韻味無(wú)窮，不使人感到做作。雄奇：氣勢(shì)雄偉，立意奇特。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。如杜甫的《登高》就是這種風(fēng)河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978格的代表作。教學(xué)重難點(diǎn)掌握古代詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二，教學(xué)總結(jié) ： 應(yīng)考策略和規(guī)范答題（一）、煉字型如何解答煉字型試題？提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？答：（1）、同意。村居（辛棄疾）河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978茅檐低小，溪上青青草。（3）、有人認(rèn)為某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。問(wèn)：詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）用詩(shī)中的有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。（指出表達(dá)感情得2分）【例2】，閱讀下面一首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題（6分）春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。（2009年山東卷）寄 遠(yuǎn)杜 牧南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。（考查不多）專(zhuān)題講解一、煉字型優(yōu)秀的古代詩(shī)歌遣詞用語(yǔ)準(zhǔn)確精練，許多看似尋常的字詞到了詩(shī)人筆下便有了豐富的內(nèi)涵。與自然一體也就與天地一體，與宇宙一體，是天地 境界或者近于天地境界。把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時(shí)使寧?kù)o的畫(huà)面有了飛動(dòng)之勢(shì)。（二）煉形容詞。（三）煉數(shù)量詞。問(wèn)：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。問(wèn)：殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？答：這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確、形象(釋含義、描景象)；同時(shí)，用“鋪”字還寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(jué)(點(diǎn)情境)。答：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩(shī)人極目“野望”所見(jiàn)的景色：田野外河水上漲，在陽(yáng)光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群 2 山，在太陽(yáng)照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次（釋含義、描景象）。頷聯(lián)“收”“出”兩字以淺為深，用得很特別。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥(niǎo)識(shí)花情。如李清照《醉花陰》寫(xiě)主人公多愁善感、憐花憐己的性格情態(tài)，結(jié)尾寫(xiě)道：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！皬能娦小笔菢?lè)府舊題，與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)必然聯(lián)系。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？問(wèn)：“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（點(diǎn)情境）。）問(wèn)：詩(shī)以“微風(fēng)”開(kāi)頭，并貫穿全篇，請(qǐng)對(duì)此作具體說(shuō)明。接下來(lái)一句，由今日的不懈思念，引出當(dāng)年無(wú)盡的游賞（析效果、描景象），用感情帶動(dòng)寫(xiě)景，顯示西湖風(fēng)景十分美好，令作者念念不忘（點(diǎn)情境）?！咀ⅰ竣?lài)?yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭國(guó)公。)：筍殼。這是作者感情的噴發(fā)口，它能更好地顯示詩(shī)歌的意境，它往往熔鑄了作者強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的藝術(shù)形象。酒 泉 子 潘 閬長(zhǎng)憶西湖，盡日憑欄樓上望。可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。首句寫(xiě)他過(guò)去的戎馬生涯，“碎鐵衣”，可見(jiàn)征戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之酷 烈；次句 寫(xiě)眼前的境遇，“數(shù)重圍”，可見(jiàn)危險(xiǎn)之極；最后兩句寫(xiě)其突破重圍、奇路而歸。它形象地概 括了全篇的詞意，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人物形象與環(huán)境顯得十分協(xié)調(diào)。問(wèn)：有人說(shuō)，頸聯(lián)中“獨(dú)”與“空”堪稱(chēng)詩(shī)人煉字的典范，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。解析：本題考查的是兩個(gè)動(dòng)詞，答題時(shí)要考慮兩字本身在詩(shī)歌中的含義，其次要考慮兩字所運(yùn)用的修辭手法和作用。2．閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。(8分)（2007年全國(guó) I I卷）新晴野望 王維新晴原野曠，極目無(wú)氛垢?？矗谠?shī)中指回望(釋含義)。據(jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩(shī)云 “半篙流水夜來(lái)雨，一樹(shù)早梅何處春”，元遺山認(rèn)為既指明了“一樹(shù)”，就不能又說(shuō)表疑問(wèn)的“何處”，同時(shí)，一樹(shù)梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹(shù)”改為“幾 點(diǎn)”，“幾點(diǎn)”本身并沒(méi)有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩(shī)氣機(jī)流暢，韻味平添。蝴蝶飛來(lái)過(guò)墻去，應(yīng) 疑春色在鄰家”，這是王駕寫(xiě)的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應(yīng)”為“卻”之外，煉字的關(guān)鍵 就在于去“飛來(lái)”而改為“紛紛”，因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫(xiě)妙筆，才能令人動(dòng)情地表現(xiàn)出晚春雨后特有的美景。例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。而且陶潛說(shuō)：“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，這種 返，覺(jué)解程度是很高的已經(jīng)不是自然境界，而是一種很高的境界。（一）煉動(dòng)詞。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨(dú)。問(wèn)：請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色?！纠?】，閱讀下面一首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題（6分）長(zhǎng)干曲四（其一）崔顥“君家何處住？妾住在橫塘。（2）、首聯(lián)借殘?jiān)隆⒌温?、昏暗的燈光暗?xiě)詩(shī)人心煩意亂。（2）、結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行梳理，列舉全詩(shī)圍繞該字寫(xiě)了哪些內(nèi)容。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。(步驟一)。規(guī)范答題模型：（1）解釋該字在句中的含義。教學(xué)過(guò)程： 一，常見(jiàn)結(jié)構(gòu)特色在古代詩(shī)文中，有一些特殊結(jié)構(gòu)形式的詞，常能出現(xiàn)特殊的表達(dá)效果：疊詞：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。因此，我們應(yīng)熟悉一些作家的語(yǔ)言風(fēng)格：二、常見(jiàn)著名詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫(huà)一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛(ài)國(guó) 孟郊的俊寒清冷 賈島的孤峭清瘦三、小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格是極具詩(shī)人個(gè)性特點(diǎn)的。1凝練（洗練）：語(yǔ)言表達(dá)是通過(guò)千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤(rùn)、灑脫、意韻無(wú)窮的境界。1奔放（豪放、豪邁）：指直率而有氣勢(shì)。如李白《古朗月行》中的“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。清新：其特點(diǎn)是比喻新穎，用語(yǔ)通俗。優(yōu)美（絢麗、綺麗）：特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。掌握重要詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)。杜甫的《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”與“空”兩個(gè)副詞恰恰是本詩(shī)的詩(shī)眼，只有悟懂了它們，我們才能夠深切地體驗(yàn)到祠堂凄涼冷落的氣氛，而詩(shī)人的萬(wàn)千感慨也正是由此而生發(fā)的，假如我們不能理解這一點(diǎn)，我們就體驗(yàn)不到詩(shī)人表現(xiàn)出來(lái)的感傷嘆惋的情調(diào)。作詩(shī)點(diǎn)眼，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，詩(shī)無(wú)眼則佳處不見(jiàn)，