【正文】 學(xué)生提供一定的經(jīng)營條件，使學(xué)生在具體的市場行為中培養(yǎng)、鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和解決問題的能力，這種從實踐鍛煉中得到的意識是最堅定的，能力是最實用的；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)計劃成熟、可行性高的創(chuàng)業(yè)者提供場地和政策支持，提高創(chuàng)業(yè)項目的孵化率，從而進一步刺激學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金學(xué)校通過資金劃撥或?qū)で笃髽I(yè)合作或校友捐贈等形式，積極設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，一方面用于扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，另一方對在創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生進行獎勵，進一步調(diào)動師生的積極性和參與度。參考文獻：[1][J].金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（09）：72～75 [2]馬珺 丁麗麗 司振龍 [J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（12）：175～177 [3][J].人力資源管理，2011（06）：173～175 [4][J].才智，2011（36）：228 [5]張玉敏 鄭琳娜 孫靜 [J].知識經(jīng)濟，2010（4）：155～156 [6]教育部.《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》2010年5月5日第五篇：高校創(chuàng)新教育學(xué)號1100500235 姓名：原亞欣 學(xué)院：電信學(xué)院 班號：1005104 任老師，您好，我上個學(xué)期也選了你的知識產(chǎn)權(quán)課。當時是因為專業(yè)課考試，自己斷網(wǎng)了，沒有看到您發(fā)給我的郵件，后來看到的時候時間已經(jīng)過了。所以作業(yè)沒有交全。為高校創(chuàng)新教育諫言摘要：國家把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命。然而，當前高校創(chuàng)新教育中存在著一系列的問題：應(yīng)試教育下形成了大學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙；教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失；缺乏完善的法律制度的保障；知識產(chǎn)權(quán)未能全面普及。根據(jù)上述問題，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的自主創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。高校正面臨著由強調(diào)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國高校已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實施還未進入規(guī)范化階段，我國高校創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育投資、學(xué)生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育成效等與國外發(fā)達國家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。一、當前高校創(chuàng)新教育面臨的問題（一）應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙應(yīng)試教育下，分數(shù)為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴重束縛他們創(chuàng)新意識的主要障礙。（二）教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失大量文獻和國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來我國各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏。每個教師都是超負荷的教學(xué)工作量，很少或根本沒有時間搞教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗的師資力量，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常有限，畢業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。（三）知識產(chǎn)權(quán)的普及及重視程度不夠知識產(chǎn)權(quán)是指法律賦予智慧成果所有人對其特定的創(chuàng)造性智力成果，在一定限期內(nèi)享有的專有權(quán)利。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。知識產(chǎn)權(quán)也是對創(chuàng)新成果的保護。一個國家知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展狀況，而如何提高自主知識產(chǎn)權(quán)的獲得、保護、管理和運用的能力，就在于知識產(chǎn)權(quán)教育的普及。目前，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育存在的主要問題主要有以下兩個知識產(chǎn)權(quán)師資力量質(zhì)乏知識產(chǎn)權(quán)教育師資匾乏主要表現(xiàn)在兩個方面:一是知識產(chǎn)權(quán)教育的師資數(shù)量不足。二是教師缺乏專業(yè)知識背景和實際教學(xué)經(jīng)驗。知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計與教學(xué)方法不合理目前，多數(shù)院校沒有把大學(xué)生在大學(xué)階段接受知識產(chǎn)權(quán)教育納入教學(xué)計劃，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育幾近空白，僅僅是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一章，部分教師對其內(nèi)容或者一帶而過，或者干脆刪節(jié)。在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實務(wù)技能教育，教育方法單一，缺乏根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性來設(shè)計其教育的特色內(nèi)容與方法，從而難以系統(tǒng)提升學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)知識的掌握和應(yīng)用能力。這樣也造成了高校對大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠。許多教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)教育的層次性認識不足，沒有將知識產(chǎn)權(quán)教育放在應(yīng)有的高度。據(jù)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生中接受過知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)教育的不足總?cè)藬?shù)的5%。二、高校創(chuàng)新教育的出路（一）更新教育觀念教育觀是指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高指導(dǎo)原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。人才觀：創(chuàng)新精神和實踐能力是人才的根本標志；質(zhì)量觀：當前要大力倡導(dǎo)和宣傳“創(chuàng)新性”質(zhì)量觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定思想觀念基礎(chǔ)；教學(xué)觀：教學(xué)工作要注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當務(wù)之急是要培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。教師通過自己有目的、有計劃地指導(dǎo)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)前沿，養(yǎng)成專業(yè)意識，提高專業(yè)能力，縮短創(chuàng)新周期，更要使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗創(chuàng)新情感，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，成為具有強烈創(chuàng)新意識、熟練應(yīng)用創(chuàng)新思維和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。（三）知識產(chǎn)權(quán)的普及教育高校樹立知識產(chǎn)權(quán)普及教育觀念將知識產(chǎn)權(quán)教育納人正規(guī)的教學(xué)體系，將知識產(chǎn)權(quán)課程納人高校教學(xué)大綱，列為學(xué)生的必修課，使每一個大學(xué)生在校期間都掌握相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)知識，從而學(xué)會運用知識產(chǎn)權(quán)制度保護自己的知識產(chǎn)權(quán)成果和尊重別人的知識產(chǎn)權(quán)成果。另一方面，要成立相應(yīng)的教研室或研究機構(gòu)，制定具體的教學(xué)方案，明確學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育方面的發(fā)展方向以及工作部署，安排落實有關(guān)的教學(xué)教材和課程設(shè)置。加強師資力量師資是教學(xué)的主體，高素質(zhì)的師資隊伍是開展高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量的保證。師資短缺問題可以從三方面解決:一是自主培養(yǎng)。選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師或知識產(chǎn)權(quán)管理人員進行知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓(xùn)，整合到知識產(chǎn)權(quán)專職教師隊伍中來。二是引進人才。引進一批具有跨學(xué)科背景的高素質(zhì)教學(xué)人才，將精通經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、科技等知識的復(fù)合型人才吸引到知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍中來。三是外聘兼職教師。聘請優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課或在學(xué)校開辦專題講座，彌補專職教師實踐能力較弱的缺陷。拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育渠道和豐富教學(xué)內(nèi)容拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育渠道主要有以下3種途徑:一是通過知識產(chǎn)權(quán)法選修課。二是校內(nèi)外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識產(chǎn)權(quán)的知識和前沿動態(tài)。三是通過校園展板、條幅、宣傳小冊、校園廣播以及網(wǎng)絡(luò)等媒體并配合國內(nèi)有關(guān)部門的宣傳活動，向?qū)W生普及與宣傳知識產(chǎn)權(quán)方面的基本知識。在教學(xué)內(nèi)容上有點有面，點面結(jié)合，可以案例教學(xué)理論聯(lián)系實際、演講課和討論課相結(jié)合、多媒體教學(xué)、模擬法庭等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。（四）建立促進大學(xué)生自主創(chuàng)新的教育體系大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識。具體地說應(yīng)該做到：勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識；努力學(xué)習(xí)課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法；積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能。這就要求教育者注重樹立學(xué)生主體意識；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力；要注意發(fā)展學(xué)生的良好人格。索引：[1]〔美〕AJ[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003，(7)：5354.［2］[J].大眾科學(xué),2007，(13)