【正文】 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中投入人力、物力，給予全程指導(dǎo)，通過競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。(3) 建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。 英國(guó)許多大學(xué)通過建立學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新園區(qū)，接納與大學(xué)科研密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)密集型或者高科技企業(yè)。為學(xué)生提供廉價(jià)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，并提供咨詢服務(wù)，使學(xué)生能在有關(guān)專業(yè)人員的幫助下使事業(yè)起步，從而有效保證創(chuàng)立企業(yè)的長(zhǎng)久生存。這種科技園區(qū)很好地起到科技成果與產(chǎn)業(yè)孵化器的功能，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。(4) 英國(guó)大學(xué)通過設(shè)立多功能的創(chuàng)業(yè)中心、科技成果轉(zhuǎn)化中心或者企業(yè)中心等機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)起推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的責(zé)任。(5) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。 許多英國(guó)大學(xué)還積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，建立連接政產(chǎn)學(xué)研的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)這種有效且經(jīng)濟(jì)的手段，將校內(nèi)外各種資源整合起來，建立大學(xué)、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等多方的信息共享和信息交流機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效支持和引導(dǎo)。4對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行的建議措施 調(diào)整教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教育的目標(biāo)任務(wù)在于提高人的素質(zhì)，而社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步?jīng)Q定于個(gè)體創(chuàng)新能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代教育最明確、最重要的追求目標(biāo)，成為檢驗(yàn)教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新素質(zhì)培育作為教育最重要、最根本的任務(wù)加以確認(rèn)。應(yīng)用型本科教育決不能僅僅滿足于使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程規(guī)律、獲取專業(yè)知識(shí)、掌握基本理論，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)并加以創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這就需要在人才培養(yǎng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，充分挖掘他們的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、想象意識(shí)和對(duì)未知的渴求。引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地去提出問題、思考問題、解決問題。必須盡快地把教育的重心從重視知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力、情感的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變，從“培養(yǎng)知識(shí)型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才觀”轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生“自行設(shè)計(jì)、自由探索、自己動(dòng)手、自主創(chuàng)新”，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 建立創(chuàng)新型教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)教學(xué)體系的創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它是由創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段和各種教學(xué)管理活動(dòng)構(gòu)成。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案在出發(fā)點(diǎn)上就要緊密結(jié)合社會(huì)與行業(yè)對(duì)各類別工程師不同的素質(zhì)與能力要求，按照不同的崗位、崗位群需求與人才特點(diǎn)而設(shè)置不同的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、合作態(tài)度與管理素質(zhì)等方面有所強(qiáng)化，形成“特色＋特長(zhǎng)”、“專業(yè)＋專長(zhǎng)”的特色化人才培養(yǎng)方案。這種人才培養(yǎng)方案不是傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)方案所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)面的“寬”與“全”，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)實(shí)踐能力等。培育創(chuàng)新素質(zhì)必須打破教育內(nèi)容的封閉狀態(tài)，避免刻意追求課程體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定。知識(shí)無窮盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取舍，不追求完整。建立教學(xué)內(nèi)容的更新機(jī)制，改革人手一本教材、課程講授從第一章開始到最后一章結(jié)束的局面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須通過優(yōu)化課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)今世界，知識(shí)更新周期不斷縮短，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，各學(xué)科知識(shí)既高度分化，又在多學(xué)科領(lǐng)域交叉滲透，要想全面認(rèn)識(shí)客觀世界，必須具有多學(xué)科的視野。所以實(shí)行課程綜合化是優(yōu)化課程體系的核心。要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向”多模塊化課程設(shè)置，增加選修課比重，鼓勵(lì)學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)，跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，得到綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們獲得信息、辨別信息的能力以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。 深化教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神源自他們對(duì)于探索未知世界、探究真理的強(qiáng)烈興趣和不懈努力，來源于不盲從書本和權(quán)威、約定俗成的束縛，敢于提出質(zhì)疑的膽識(shí)和能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，問題是教學(xué)過程的開端，是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的主線，又是課程教學(xué)的歸宿。創(chuàng)新教育首先要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，以問題為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新源于實(shí)踐而始于問題的理念。因此，在教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的老師為主體的單一灌輸式的教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式、討論式、對(duì)話、探究、爭(zhēng)論等互動(dòng)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，開展個(gè)性教育。在教學(xué)過程中，教師由教學(xué)的指導(dǎo)者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的共同參與者，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題的能力。創(chuàng)建開放式校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地，改革驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和按部就班的實(shí)驗(yàn)方式，建立時(shí)間開放、空間開放和內(nèi)容開放的“三維”開放機(jī)制。向?qū)W生提供各類科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技競(jìng)賽所需的設(shè)備、材料及場(chǎng)所等實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)研究和科技活動(dòng)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。 改進(jìn)教學(xué)管理方式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)體系在大學(xué)校園里積極營(yíng)造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、寬松、活潑的人才成長(zhǎng)氛圍，構(gòu)建有利于激勵(lì)和發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能的有效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展。打造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境。定期舉辦各級(jí)跨學(xué)科、專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇及學(xué)術(shù)活動(dòng)。積極組織各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。全面推行選課制和完全學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生用科技創(chuàng)新活動(dòng)充抵學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生中途休學(xué)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展提供足夠的選擇機(jī)會(huì)。全新的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法必然導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的變革，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。改變過去以一元化的知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生知識(shí)的質(zhì)量觀，建立有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評(píng)價(jià)機(jī)制以及充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生各種創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn):[1] 石國(guó)亮 時(shí)代推展出來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2] 李 瑜 基于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育模式探討[3] 曹東武 關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考 [4] 陳臘文 高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[5] 鞠全勇,周擴(kuò)建,陳 健 談應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[6] 馮英華 以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力[7] 錢津津,竺曉英,蔡鳴燕 基于“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[8] 涂秀珍 美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化生態(tài)系統(tǒng)及其有益啟示您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，堅(jiān)持下去，讓我們共同進(jìn)步。