【正文】 究小組合作學(xué)習(xí)模式高效課堂“自主、合作、探究”小組合作學(xué)習(xí)模式一、小組建設(shè)（1）組間分配：本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異。組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽，但也要考慮身高、性別和個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。（2）組內(nèi)分配：同組內(nèi)的學(xué)生成績應(yīng)該呈現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)小組以4人為一組。合理搭配學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生（即每組一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生，并作好編號，學(xué)優(yōu)生為1號，兩個(gè)中等生為3號，一個(gè)學(xué)困生為4號，1號與4號為一桌，2號與3號為一桌，且1號與4號為前桌，2號與3號為后桌）。（3）合理分工，明確職責(zé)1號負(fù)責(zé)組織小組成員的任務(wù)分工、發(fā)言的順序、任務(wù)完成、進(jìn)行督促并控制發(fā)言棒，4號負(fù)責(zé)紀(jì)律，并對小組內(nèi)同學(xué)的得分情況進(jìn)行記錄。全小組成員共同參與針對不會的共性問題或知識點(diǎn)的研討和交流，并整理、記錄答案要點(diǎn)，為交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對展示同學(xué)說不到位或說不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。二、組內(nèi)合作形式：在自主學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人先自學(xué)，針對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真思考、探究后，把不懂的問題或知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；：面對標(biāo)記的問題或知識點(diǎn)和同桌進(jìn)行商討，在交流、思考、合作探究后，把不會的共性問題或知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；：面對同桌不會的共性問題或知識點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，逐個(gè)進(jìn)行交流、討論、思考、合作探究解決，并把不會的共性問題或知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記；：面對小組內(nèi)標(biāo)記的共性問題或知識點(diǎn)，可以向臨近小組討論學(xué)習(xí)，在逐個(gè)進(jìn)行交流、討論、思考、合作探究后，小組之間解決不了的問題或知識點(diǎn)，可以向老師請教解決。三、展示交流，如圖表、詩歌、課本劇、對話、復(fù)述、表演、板演等,可以在座上，也可以去講臺展示等；，形式要多樣化。教師根據(jù)問題的難易程度，讓不同組的同號成員回答或搶答、講解歸納、復(fù)述、表演、板演等；教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況，學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)的抽查是不同組的同號成員。，開動腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對展示同學(xué)說不到位或說不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；，每個(gè)小組設(shè)立8個(gè)發(fā)言棒，放在小組中間，每次展示拿一個(gè)發(fā)言棒，但最多只能拿兩次進(jìn)行發(fā)言。在老師提出隨機(jī)問題搶答時(shí)，可以不用發(fā)言棒，但給學(xué)生思考過程，讓學(xué)生靜思，人人都可以進(jìn)行展示。四、管理評價(jià)說明：以下管理評價(jià)僅供參考，各校、各學(xué)科可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、勇于創(chuàng)新、不拘泥于形式，有自己學(xué)?；?qū)W科的特色。（一）小組學(xué)習(xí)評價(jià)（1）自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜；（2）交流討論：討論積極主動、熱烈有序，善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理的表達(dá)思考過程，達(dá)到解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；（3）展示：積極主動到前面展說，講解或發(fā)言響亮，清晰，條理清楚，見解或方法獨(dú)特、有新意，板演時(shí)規(guī)范工整。組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，認(rèn)真傾聽，積極思考，他人發(fā)言后，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。同時(shí)準(zhǔn)備對其它小組代表的發(fā)言提出質(zhì)疑；（4）課堂檢測：認(rèn)真完成，并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改。面對本小組展示成員黑板展演的習(xí)題答案，先由本小組成員進(jìn)行改正，有異議時(shí)，再由外組成員進(jìn)行改正。如果習(xí)題答案由外組成員進(jìn)行改正，并講解正確，給其小組加分。（二）小組內(nèi)學(xué)生評價(jià)預(yù)習(xí)課：能積極認(rèn)真完成任務(wù)；課堂發(fā)言：發(fā)言正確或得到老師的表揚(yáng)加分，回答錯(cuò)誤不加分； 課堂展示：1號同學(xué)、2號同學(xué)、3號同學(xué)、4號同學(xué)展示正確一次加不同的分。有解題方法的總結(jié)、創(chuàng)新性的歸納、得到老師的表揚(yáng)加分，展示錯(cuò)誤不加分；組內(nèi)討論:積極參與組內(nèi)討論加分，不積極參與不加分； 完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)完成的加分，不及時(shí)的不加分；反饋：每有一個(gè)滿分、全體優(yōu)秀、全體及格給該組加不同的分；反饋后及時(shí)訂正答案，并注明原因，由老師進(jìn)行抽查，做的好的同學(xué)加分；違紀(jì)：在小組學(xué)習(xí)過程中，坐姿不正、不認(rèn)真聽講、吃東西、在桌下打鬧、討論時(shí)說與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間呆著減分。（三）教師評價(jià)教師除了對展示學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，還需要更多的關(guān)注其他學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作及紀(jì)律情況，對表現(xiàn)突出的小組、個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，評價(jià)結(jié)果同合作評價(jià)一起與學(xué)生的各種評價(jià)掛鉤等。五、教師角色組織者：嚴(yán)格要求小組長維護(hù)好小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律、給學(xué)生明確具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求等，調(diào)控整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程。參與者：教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)或成為某個(gè)小組中的成員，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能讓課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生在平等公平的狀態(tài)下發(fā)揮自己的潛能。引導(dǎo)者：各小組代表所講解和分析的問題并非完全正確或全面，對疑難問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，做好引橋工作，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問題，以鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)即“規(guī)范、合作、個(gè)性、高效”。第五篇：高效課堂下小組合作學(xué)習(xí)之感悟高效課堂下小組合作學(xué)習(xí)之感悟司門艷小學(xué)英語教材貼近生活，并且小學(xué)生有好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我們都會在教學(xué)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境。但小組合作學(xué)習(xí)更能為情境教學(xué)提供很好的輔助，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、小組合作學(xué)習(xí)避免了教師教學(xué)的枯燥感。如果課上只是教師一味的講解，往往學(xué)生容易昏昏欲睡，小組合作，既可以讓學(xué)生感受到了當(dāng)老師的樂趣也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。學(xué)生之間有他們自己的語言，他們之間講解起來更容易被不會的學(xué)生認(rèn)知、感悟。對于大家都不會的問題教師講解起來，學(xué)生也會聽的更加認(rèn)真，這樣還可以提升后進(jìn)生的自信心。二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。當(dāng)今的時(shí)代是競爭的時(shí)代，競爭的成敗往往取決于人們的合作。合作能夠讓不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，進(jìn)而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的輕松氛圍，讓學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助的力量。一位學(xué)生的發(fā)言會激起其他同學(xué)思維的飛躍，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。三、小組合作學(xué)習(xí)方便教師建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制好孩子都是夸出來的。如何更好的夸贊每一個(gè)學(xué)生是我們教師夸贊藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可以在學(xué)生中建立一種英語學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)設(shè)像“英語結(jié)對子”互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)，一起進(jìn)步，一起成長。對于合作良好的小組教師進(jìn)行表揚(yáng)。這就使后進(jìn)生得到表揚(yáng)的機(jī)會增多。四、小組學(xué)習(xí)有利于英語的日常交際學(xué)生在小組之間角色表演，日常英語自由運(yùn)用更能有效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地將英語運(yùn)用于生活。將學(xué)習(xí)成果用于生活的過程，這正是我們學(xué)英語的真正目的。英語已經(jīng)融入在我們生活的方方面面，它源于生活，又服務(wù)于生活。小組合作增加了他們的鍛煉機(jī)會。我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的小組生活，在小組中學(xué)習(xí)英語，在小組中運(yùn)用英語，讓學(xué)生把書本上的知識變成他們自己的語言，變成活生生的交際語言，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。榆樹溝小學(xué)