【正文】 值且有爭議性的問題，就立即引導學生開展小組探究，學生對威利斯的主要交通工具小艇，就有了更進一步的了解。交流式。一般安排在學生自學之后，組織學生小組交流自學信息，效果良好。如：學生在初讀課文后，可以交流自學生字新詞的信息。競爭式。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內之間的競爭。如：我在教學《田忌賽馬》《晏子使楚》等課文時，由于課文比較好分析理解，我先讓學生在理解的基礎上，用大量的時間閱讀，然后在課上利用最后的一段時間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學生的熱情非常高。每次比賽結束時，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內心的，旁無代替的，而負方也不甘示弱，相反他們會總結經驗，為下一次的獲勝增強信心，小組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。二、充分發(fā)揮合作學習小組成員的作用為了確保有效合作學習的開展，應對組內各成員（重點是小組長）進行專門的培訓。1．督促小組長積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)組員合作學習的意識。2．指導組織者在交流過程中進行靈活調控。讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進生先說，促使不同的學生得到不同的發(fā)展。對回答正確的同學給予肯定，出現(xiàn)意見分歧時，請組員說明理由，當出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用。3．引導記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并指明報告員及時準確地向全班匯報。三、關注小組合作學習技巧的培養(yǎng)在組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規(guī)則。1．學會表達。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個問題輪流發(fā)言（可先指定后進生發(fā)言），力求每個成員都參與交流。2．學會傾聽。合作小組成員必須認真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。3．學會思考。教師要讓學生學會獨立思考，要注意指導思考方法，從扶到放，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的能力。4．學會辯論。在交流的過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現(xiàn)過激言語。5．學會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學生在小組學習中互相幫助、互相鼓勵。當小組代表發(fā)言精彩時，相關的組員也應受到獎勵。6．學會寬容。教師要創(chuàng)設和諧、民主的學習氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產生好學的動力，保持活潑、尊重、自信、進取的態(tài)度。7．學會欣賞。在交流中，學生既要學會欣賞自己，又要學會欣賞他人?？捎谩澳愕囊娊庹姘?！”“這種做法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵語言。四、把握好小組合作學習的需求教師應根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境等條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)臅r間組織合作學習。（一）、小組學習的內容要有針對性 如果單純從學習的角度來講，課堂教學的所有內容都可通過小組學習來完成，但從效率角度來講，就必須對小組的內容進行取舍和優(yōu)化，哪些內容最適于小組學習呢？具有爭議性的內容適于小組學習。例如分層、理解關鍵詞語及對文中重難點的理解等，通過小組爭議可以引導學生多角度、多方位地思考問題，達到集思廣益的目的。具有合作性的內容適于小組學習。例如分角色朗讀課文、分工完成某些練習等，這些內容一般量大、面廣，通過小組內的分工與合作，各個擊破能有效節(jié)省時間，提高效率。如教學《窮人》一文時，我組織學生在戶外分小組分角色表演，各小組活動開展得有聲有色，這樣使全班同學都得到參與表演的機會，學生不僅深刻地理解了課文的內容，能力也得到了培養(yǎng)，教學時效大大提高了。（三）、小組學習的時間要有準確性小組學習的時機安排是否適宜，直接影響到小組學習的效果。準確把握小組學習的時機，我認為要注意以下幾點：目標要明確。雖然小組學習是一種比較自由的學習形式，但在有限的課堂內我們不能隨意進行小組合作學習。一定要有明確的目標，主要體現(xiàn)在：①學生在學習過程中”力所不能及的問題”(如遇到教材或學習上的難點)時常要小組合作。②在交流探討過程中因為有多種認識和看法不一致時常要小組合作。③在感悟語言文字規(guī)律或人文內涵時，觀點或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學習。時間要限定。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組學習之前，教師要明確給出時限，這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，也有利于督促學生積極參與小組學習。時機要得當。①在突破重難點時，運用小組合作學習，有助于調動全體學生的積極性。②在解決學生質疑問難時，組織學生小組討論，有助于確立教學中以學生為主體地位，③當問題具有不確定性時，組織小組學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。五、做好合作過程的多元評定教師的評價要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。1．重視個人評價與小組集體評價相結合，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促、互評。2．重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，也要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價、。3．重視口頭評價與形象評價相結合，教師應掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚，用一個欣賞的目光欣賞，用一張精美的貼畫激勵，還可用評分等多種方式對合作小組進行鼓勵?？傊诮ㄔO高效課堂的過程中，我們必須重新審視小組合作學習的價值，積極營造適合學生合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，真正做到將“要我們合作”變?yōu)椤拔覀円献鳌保寣W生在合作中學會學習，在學習中學習合作。真正形成一種人人為我、我為人人，共同發(fā)展的和諧課堂。