【正文】 強合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強，一舉多得，何樂而不為。二、在初中英語階段具體實行小組合作的具體做法之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因為有科學(xué)的安排在其中。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必依據(jù)自身班級的合理安排，從而最大化的發(fā)揮小組合作的功效。小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度?？茖W(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價值。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必要在開學(xué)之初充分了解班級內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個小組內(nèi)的成員都能夠有一個均衡的實力。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價值。例如：我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，會在開學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實力均衡，興趣愛好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個小組成員都坐在同一個區(qū)域，從而在課堂上方便每一個小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。通過科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。小組學(xué)習(xí)過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會自然的跟著大部隊進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說出自己逛街的目的是什么，一般和誰一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評，組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小學(xué)形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語合作學(xué)習(xí)在初中英語a教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語教學(xué)之中。學(xué)生的英語成績以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)生英語：高三版，2014（09）：69.[2][J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（25）：268.第五篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行評價的時候，也是通過整個小組的評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語學(xué)科中如何運用才能更加有效?！娟P(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】20953089（2018）21011601追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀(jì)70年代開始。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實施方法展開研究。一、在英語教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式的具體步驟小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時機，下面我們就具體的實施步驟展開探討。小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個組的人數(shù)要控制在4到6個人左右。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點、能力特點和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個關(guān)鍵點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強弱均衡，用強帶弱，用成績好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學(xué)生帶動性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個小組的氛圍被很好的帶動起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因為性別不同的學(xué)生，在性格、興趣、對生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個主題的時候，就能夠形成一個很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何描述過去某一時刻或者時間段內(nèi)正在發(fā)生或進(jìn)行的動作，這節(jié)課可以通過小組合作來完成。教師要根據(jù)班級的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個情景開始練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實施小組活動這一教學(xué)方法的時機，過早或者過晚都會影響學(xué)習(xí)的效果。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識的對學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會事半功倍。同時，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實用性或者科學(xué)性等特點時，小組合作這種教學(xué)模式才對學(xué)生有促進(jìn)作用，反之則達(dá)不到想要的效果。例如七年級上冊《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實用性很強的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達(dá)方式。在這一節(jié)課開展小組活動之前，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識才掌握的更加扎實、牢固。要建立完整的、科學(xué)的評價機制。這就要求教師要做到兩個轉(zhuǎn)變，一個是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個是評價方式的轉(zhuǎn)變，不要把分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合的評價學(xué)生。評價的時候，多使用鼓勵性的語言，以此來激勵和保護(hù)學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評價要貫穿于整個小組合作的全過程，從準(zhǔn)備是否充分到完成的效果如何都要做出評價，以此來提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準(zhǔn)備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重?？偠灾?，評價要注重評價學(xué)習(xí)過程，注重對整個小組和個人的評價相結(jié)合。例如，七年級下冊的第八單元中 I’d like some ，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個對話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個學(xué)生的知識的掌握情況，對于準(zhǔn)備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。二、初中英語課堂中開展小組合作的意義對于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會不多，單純的在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機會，同時，學(xué)生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強化學(xué)生的集體榮譽感，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語言本身，對學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。結(jié)語在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開展小組合作教學(xué)的時候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評價機制，全面綜合的評價學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。參考文獻(xiàn)[1][J].教育，2017（3）：0017300173.[2][J].新西部，2017（3）：134134.