【正文】 環(huán)節(jié)的關(guān)系。在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成；通過引導(dǎo)可以引發(fā)學(xué)生積極思考，通過嘗試讓學(xué)生經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，通過拓展的“學(xué)習(xí)清單”環(huán)節(jié)檢測過程與方法的目標(biāo)達(dá)成，通過應(yīng)用練習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同層次的提高，最終得到不同層次的發(fā)展?！耙龑?dǎo)和嘗試”是課堂教學(xué)模式中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，處理好“引導(dǎo)”與“嘗試”的關(guān)系和尺度很重要。學(xué)生的嘗試多是在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行的，在兩環(huán)節(jié)運(yùn)用中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，有時(shí)是先引導(dǎo)再嘗試，有時(shí)是先嘗試再引導(dǎo)，有時(shí)在一節(jié)課中交互運(yùn)用。如五年級《摩擦力》一課，學(xué)生在日常生活中做過“拉人”游戲，在讓學(xué)生重溫游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)體驗(yàn)，初步得出物體重，拉力大，地面光滑，拉力小的結(jié)論。再用老師提供的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們提出的結(jié)論。整個(gè)學(xué)習(xí)以學(xué)生的嘗試為主，教師只是稍加引導(dǎo)。而四年級《100毫升水能溶解多少克食鹽》一課，在提出研究課題后，由于學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)中需要考慮的細(xì)節(jié)較多，需要教師一個(gè)一個(gè)的引導(dǎo)出來，羅列出來，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃后，再根據(jù)計(jì)劃來試驗(yàn)。另外，存在著低段教學(xué)教師的引導(dǎo)比中高段教學(xué)教師的引導(dǎo)較為細(xì)致，中高段教學(xué)給學(xué)生嘗試的時(shí)間較多的現(xiàn)象。引導(dǎo)與嘗試環(huán)節(jié)的交互活動，更能體現(xiàn)出師生積極的參與、交往互動和共同發(fā)展的過程，是落實(shí)過程與方法目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)?！皣L試”是靈魂，“引導(dǎo)”是基礎(chǔ)。根據(jù)高效課堂自主、合作、探究、展示的教學(xué)思想，站在“以長遠(yuǎn)的眼光審視教學(xué)效益,以整體的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的思路上，我們的教學(xué)要加強(qiáng)、突出“嘗試”環(huán)節(jié)。精心組織學(xué)生獨(dú)立思考，保證學(xué)生足夠嘗試時(shí)間。四、課堂教學(xué)評價(jià)“引導(dǎo)嘗試”課堂教學(xué)模式評價(jià)第五篇：高效課堂教學(xué)模式《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式“六步三查法”第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時(shí)添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； ：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）； ：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。