【正文】 。為了提高教師的業(yè)務(wù)和科研水平，我們向全體教師提出了“吃透教材，熟悉大綱，站穩(wěn)講臺(tái)”的基本要求。1，熟悉教學(xué)大綱是站穩(wěn)講臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)大綱貫穿了專業(yè)培養(yǎng)的具體化，是各門課程的教學(xué)章程和準(zhǔn)則。所以我們要求教師把教學(xué)大綱的要求貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，具體就是要求教師在制定教學(xué)進(jìn)度，計(jì)劃時(shí)必須以教學(xué)大綱為指針，在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)大綱的要求檢查教師教學(xué)情況，期末考核時(shí)按照教學(xué)大綱審核考題的深度和廣度。由于教研室的每一位教師都能夠自覺(jué)遵照教學(xué)大綱精神認(rèn)真?zhèn)湔n，使得開設(shè)的各門課程的教學(xué)質(zhì)量很快達(dá)到了系領(lǐng)導(dǎo)提出的基本要求打好基礎(chǔ)，站穩(wěn)講臺(tái)。2，吃透教材，是站穩(wěn)講臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師上課除了熟悉大綱以外，其關(guān)鍵就是備好課。備課愈充分愈能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，愈能調(diào)支學(xué)生的積極性。備課的關(guān)鍵就是備教材，為此，教研室要求教師在熟悉大綱的前提下，還要熟悉和鉆研本門學(xué)科的全部教材（包括最新研究動(dòng)態(tài)）。只有吃透教材，才能正確的確定本門學(xué)科的內(nèi)容哪些該精講，哪能些該略講，哪能些不需講等。教研室要求教師在吃透教材時(shí)必須從教材的科學(xué)笥，系統(tǒng)性，重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際四個(gè)方面下功夫。3，多讀書，是站穩(wěn)講臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教研室全體教師開展讀書活動(dòng)是見(jiàn)效快又符合實(shí)際的最佳途徑之一。為此，教研室組織并鼓勵(lì)教師有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入研究，不斷掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研信息，并提出了教師在開展讀書活動(dòng)時(shí)的幾個(gè)方向：其一為馬克思列寧主義，毛澤東思想，特別是鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；其二為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論；其三為管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)等方面的知識(shí)；其四為行政管理專業(yè)的書籍。通過(guò)開展讀書活動(dòng)，一方面能不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)和科研水平，更新知識(shí)，拓寬專業(yè)，另一方面也能將學(xué)習(xí)到的國(guó)內(nèi)外最科研成果反映到教學(xué)中去，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。二，制定全面，詳細(xì)的教研室建設(shè)計(jì)劃。行政管理教研室在系領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，采取了以下幾點(diǎn)措施加強(qiáng)教研室建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量：1，實(shí)事求是制合理的教學(xué)計(jì)劃與教研活動(dòng)計(jì)劃，使教研室各項(xiàng)工作走向正軌。教研室根據(jù)行政管理專業(yè)的需要，參考西北大學(xué)行政管理專業(yè)以及蘭州大學(xué)現(xiàn)代管理專業(yè)的做法，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是地制定了行政管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。確立行政管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)德，智，體全面發(fā)展，能從事政府部門，群眾團(tuán)體，企事業(yè)單位行政管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才和符合國(guó)家公務(wù)員制度的公務(wù)員?！眹@這個(gè)目標(biāo)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃中突出了三個(gè)特點(diǎn)：一是優(yōu)化理論課程，在教學(xué)計(jì)劃中突出了管理學(xué)理論及相關(guān)理論課程的設(shè)置；二是具有本校特色，結(jié)合本校實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置中增設(shè)諸如民族語(yǔ)言，地方經(jīng)濟(jì)概況等具有特色的課程；三是突出了應(yīng)用性。管理學(xué)最重要的在于理論聯(lián)系實(shí)際，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一方面突出了管理課程中的應(yīng)用學(xué)科，另一方面加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)然還存在許多問(wèn)題有待于在今后的教學(xué)中不斷加以完善和改進(jìn)。除了實(shí)事求是地制定合理的教學(xué)計(jì)劃，教研室每學(xué)期還制定了詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期初，集體討論做好本學(xué)期計(jì)劃安排，學(xué)期中間進(jìn)行跟蹤質(zhì)量檢查，期末大家回顧總結(jié)，為下學(xué)期制定新計(jì)劃提供一個(gè)合理的依據(jù)。2，注重教研室教師隊(duì)伍建設(shè)我國(guó)行政管理專業(yè)自八十年代初開始，由“冷門”很快變成了“熱門”，隨著“行政管理熱”的升溫，不少人員改行從事行政管理教學(xué)。我們教研室也存在著這種現(xiàn)象。這些教師在行政管理專業(yè)教學(xué)與研究方面發(fā)揮了重要作用。但是，我們也清楚地看到師資隊(duì)伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，諸如教研室現(xiàn)有專兼職教師中存在的“四少”問(wèn)題：科班出身的少，熟悉行政管理實(shí)踐的少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的少，“戴高帽子”的人少。所以，教研室在這方面采取了一些措施：第一，認(rèn)真挑選德才兼?zhèn)涞慕處?，：“可少些，也要好些。”第二，?jiān)持在職培訓(xùn)提高。由于選送進(jìn)修名額有限，加上經(jīng)費(fèi)不足和教師任務(wù)重，為此，我們要求教師一方面上好課，完成教學(xué)任務(wù)，另一方面通過(guò)自學(xué)，互學(xué)來(lái)提高業(yè)務(wù)能力；第三提出了適合行政管理專業(yè)教師培訓(xùn)的方式，即：掛職式到行政機(jī)關(guān)擔(dān)任行政首長(zhǎng)助理或副職；參政式與政府掛鉤，受聘為兼職咨詢，參謀人員顧問(wèn)；課題式根據(jù)教研的實(shí)際情況，由教師同國(guó)家機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合或單獨(dú)承擔(dān)科研課題，以教研帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教研；橫向式對(duì)行政管理專業(yè)教師進(jìn)行相近，相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)，擴(kuò)大視野，增加知識(shí)面。3，大力開展學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法應(yīng)因人而異，靈活多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程亦有其自身的規(guī)律性。一種好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮全心全意的聰明才智；（2）能使學(xué)生的頭腦成為加工廠，而不是倉(cāng)庫(kù)，使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造；（3）有較高的效率，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)和能力。有了這個(gè)教學(xué)改進(jìn)的方向，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)已是教研活動(dòng)的一個(gè)主要課題。為此，教研室在配合學(xué)校，系上組織的各種教學(xué)活動(dòng)檢查的同時(shí)，有計(jì)劃地開展了各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)觀摩教學(xué)，相互聽(tīng)課，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集體進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使大家認(rèn)識(shí)到保證課堂講授質(zhì)量是提高教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)和基本形式，并總結(jié)出了現(xiàn)行講課應(yīng)有的一些共同趨向：例如講課要抓住中心，突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干；要努力掌握啟發(fā)式教學(xué)方法等等。依據(jù)這些準(zhǔn)則教師在課堂授課時(shí)就有了一個(gè)方向，對(duì)于提高教學(xué)水平和講課技巧起到了事半功倍的效果。三，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量第一結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理選擇使用教材。目前，可供大多數(shù)學(xué)科科目選擇用的教材都有好幾種，甚至幾十種。它們?cè)趦?nèi)容，方法的深度廣度上各不相同，對(duì)于學(xué)生的層次要求也不盡相同。針對(duì)我院的實(shí)際情況，選擇更適合我院實(shí)際的教材也是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研室經(jīng)過(guò)對(duì)各科目常用教材進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)教研室教師的實(shí)力，在給各班學(xué)生試講的基礎(chǔ)上，總結(jié)比較后認(rèn)為：（1）選擇教材，要針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)事求是，既不能與別的院校，特別是內(nèi)地院校攀比，盲目抬高自己，又不能失去自己的特點(diǎn)，降低自己的水平。（2）既要照顧入學(xué)成績(jī)高，接受快的學(xué)生，又要照顧入學(xué)成績(jī)低，接受慢的學(xué)生。（3）既能使學(xué)生學(xué)到更多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能使學(xué)生學(xué)到更多的方法，技能，做到全局考慮統(tǒng)籌安排。對(duì)符合這些特點(diǎn)的統(tǒng)編教材，就可選用，如行政管理學(xué)，管理心理學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，人事管理學(xué)等。本著上述幾個(gè)方面的要求，編寫出了《 現(xiàn)代管理學(xué)原理》，這本教材具有思想性，即文字上不公科學(xué)，簡(jiǎn)潔，樸素，生動(dòng)而且有健康的思想，符合時(shí)代精神；適應(yīng)性，即適應(yīng)我院學(xué)生的特點(diǎn)；體系性，即能證學(xué)生對(duì)現(xiàn)代管理理論有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，避免出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象；準(zhǔn)確性，即教材中的基本概念，原理闡述等比較正確和規(guī)范；民族性，即在編寫這本教材時(shí)考慮到我院是一所民族院校的特點(diǎn)。對(duì)其他一些教材，如 系統(tǒng)工程，預(yù)測(cè)與決策 等在以后條件還要進(jìn)一步編寫。第二，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，合理安排任課教師。任課教師安排的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，以及教師隊(duì)伍的基本建設(shè)。因此，教研室在安排任課教師時(shí)，應(yīng)將學(xué)生與教師的實(shí)際作一全面性考慮，將那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果顯著，能了解學(xué)生的志趣，特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛力，與學(xué)生能互相溝通的教師放在一線位置上，同時(shí)也要給那些教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年青教師創(chuàng)造一個(gè)提高和鍛煉的機(jī)會(huì)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，多讓他們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)?？傊?，應(yīng)該因材施教，進(jìn)行合理安排，既要保證教學(xué)質(zhì)量，也要有利于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。四，加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一是現(xiàn)代高等院校中教學(xué)與科研之間關(guān)系的最主要征，也是高等院校教學(xué)與科研關(guān)系演變的必然趨勢(shì)，它是由高等院校既要出人才又要出成果的雙重任務(wù)所決定的。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須大力開展教師的科學(xué)研究工作。１ 教學(xué)與科研相結(jié)合，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)水平的提高。教師結(jié)合教學(xué)情況開展學(xué)術(shù)研究，不但為教學(xué)提供了新的研究成果，而且提高了學(xué)術(shù)水平。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教研室提出了學(xué)術(shù)研究必須立足于提高教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐等要求，同時(shí)注意把教學(xué)，科研和教材建設(shè)結(jié)合起來(lái)。２，教學(xué)與科研相結(jié)合，能促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本條件，提高師資水平的途徑之一便是科學(xué)研究，不具備科研能力的教師，很難提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們提出今后教師不管教學(xué)任務(wù)有多么重，都要抽出一定時(shí)間參加本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的科研活動(dòng)，寫出具有一定質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，把新的，先進(jìn)的知識(shí)信息直接或間接地傳授給學(xué)生，便學(xué)生有所獲。３，教學(xué)與科研相結(jié)合，能改善教學(xué)與科研的條件，提高學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教研室的建設(shè)。最近幾年，教研室通過(guò)將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，先后發(fā)表了數(shù)十篇論文，編寫了現(xiàn)代管理學(xué)原理教材，并準(zhǔn)備在條件允許的情況下再自編系統(tǒng)工程等教材，使教師，尤其是年輕教師的業(yè)務(wù)和科研水平有所提高，從而促進(jìn)了教研室的建設(shè)，達(dá)到了站穩(wěn)講臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。由于我們教研室成立的時(shí)間不不長(zhǎng)，所取得的一些成績(jī)是實(shí)踐的結(jié)果，我們還將在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，準(zhǔn)備再提出一定數(shù)量的硬指標(biāo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教研室的建設(shè)，保證教學(xué)與科研質(zhì)量穩(wěn)定地提高。