【正文】 態(tài)度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養(yǎng)成好習慣。五、多方發(fā)展，全面提高。除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯(lián)性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應該把它與其他良好習慣的培養(yǎng)有機地結合起來，互相促進，共同發(fā)展。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。第四篇：重視品社教學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣重視品社教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣“同學們，今天我們穿越時空的隧道，走進中華民族源遠流長的過去，去了解古人出行的交通工具。請大家把課前搜集的資料準備好，以四人一小組的形式進行交流，十分鐘后，每組選一名代表匯報本組的學習成果。”這是我精心設計的開場白，簡單明了。孩子們聽清要求，馬上行動起來了。四（4）班60名學生只有寥寥幾人手拿資料在認真交流，其他學生像沒事人一樣，或互相嘀咕，或東扭西轉，或目光呆滯地在座位上發(fā)著愣，更有調皮者居然連書本都懶得拿出來。一向對學生要求嚴格的我，看到此種場景，無名之火油然而生。這叫什么課堂？簡直是自由市場。放在以前，我一定會對學生大發(fā)雷霆。但今天的我認識到那樣做只是徒勞。于是，我臨時改變主意，丟開課本，為學生上一節(jié)純粹的行為習慣養(yǎng)成教育課。在這節(jié)課快結束時，我發(fā)現(xiàn)他們一直在認真地聽，那些一開始漫不經心的學生也開始收斂了許多，有的還低下了頭，想必他們已經認識到了自己的錯誤。從這節(jié)課中我得出這樣一個結論：無論什么學科，對學生良好學習習慣的培養(yǎng)是教學的重中之重。更何況我所教的這門品社課，因為在品德與社會新課標中指出：品德與社會課程是在中高年級開設的以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，品德與社會課堂是培養(yǎng)學生良好個性品質的主要陣地。所以，我們要充分利用這塊陣地，使孩子的個性品質在小學階段得到良好的培養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展打下堅實的基礎?？傊?，學生的良好的學習習慣的形成源于他們對興趣、生活、搜集資料的體驗。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從學生的實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料以及網絡資源與學生現(xiàn)實生活中的材料有機地結合起來，盡力縮短教學內容與學生的距離，使活動內容貼近學生地生活，易于學生接受，充分利用我們的品社課堂，為他們搭建生活平臺,在課堂上創(chuàng)設有利于學生全面發(fā)展的活動,引入生活之水，對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育，從而激發(fā)他們的學習興趣，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。第五篇：如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學王曉娟小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學低年級學生的學習習慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：培養(yǎng)學生注意聽講，認真思考的習慣。小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發(fā)學生的學習熱情。調動學生學習的積極性。要創(chuàng)設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真閱讀課本內容的習慣。在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學生的朗讀能力。培養(yǎng)學生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。培養(yǎng)學生說完整話的習慣。低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整?？磮D說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。培養(yǎng)精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用?！熬弊プW習重點，目的明確?！盎睢闭{動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養(yǎng)成良好的學習習慣?？傊?，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。